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Decroly se adhiere a la I Semana Europea de la FP

En medio de la vorágine educativa propiciada por el “puente” de la Constitución y de la Inmaculada, el viernes 09 de este mes de diciembre presenté a la comunidad educativa decroliana la I Semana Europea de la Formación Profesional, una acertada iniciativa de la Comisión Europea para hacer más atractiva la Formación Profesional (FP)                                     

La Comisión Europea organiza la I Semana Europea de la Formación Profesional del 5 al 9 de diciembre de 2016 con el fin de que sirva de inspiración para descubrir, aprovechar y mejorar el talento y las aptitudes a través de la Formación Profesional (FP). En un comunicado de prensa, fechado el lunes 05 de diciembre, El Gobierno de la Unión Europea establece esta iniciativa para dar visibilidad a una de las diez acciones clave propuestas en su Nueva Agenda de Capacidades para Europa, presentada el pasado mes de junio.

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En ese escrito he podido leer que el Ejecutivo Europeo pretende señalar propuestas en el ámbito de la educación y de la formación profesional orientadas a dotar a las personas de capacidades y competencias profesionales que necesitan en un mercado de trabajo en constante evolución. Asimismo, tiene previsto realizar más de 750 actos para demostrar el papel fundamental que desempeña la formación profesional a la hora de impulsar el desarrollo de las capacidades y competencias, el empleo, la innovación y la competitividad.

El precitado comunicado recoge un interesante mensaje de Marianne Thyssen, comisaria de Empleo, Asuntos Sociales, Capacidades y Movilidad Laboral: “Con esta Semana Europea queremos mostrar la excelencia en la formación profesional y demostrar que con una formación profesional se encuentra más fácilmente un empleo y que puede ser una opción profesional interesante para cualquiera. En su Nueva Agenda de Capacidades para Europa, la Comisión considera esencial que la formación profesional sea una primera opción y no quede relegada a una posición secundaria”.

Abunda el manifiesto del Ejecutivo comunitario en algunas ideas que comparto con vehemencia y determinación, sin reserva o duda alguna. Afirma el texto gubernamental que “adquirir capacidades profesionales puede ser la puerta de acceso a un empleo de calidad, una mentalidad emprendedora, una carrera profesional atractiva y estimulante, y además puede ofrecer oportunidades para una capacitación y un reciclaje continuos”. Sí, es cierto. Lo suscribo y puedo aportar innumerables evidencias que lo demuestra. Durante los 39 años de presencia – y protagonismo pionero en no pocas ocasiones- en el sistema de la formación profesional de Cantabria, Decroly ha vivido esta realidad con la mayor parte de alumnos de todas y cada una de las promociones de estudiantes matriculados en este centro.

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Además, para exponer a la sociedad lo anteriormente explicitado, la Comisión Europea traslada en este texto del día 05 de diciembre una invitación a todos cuantos estemos interesados en esta materia: estudiantes, padres de alumnos, empresas, organizaciones empresariales, interlocutores sociales, proveedores de educación y formación, instituciones para la enseñanza de adultos, investigadores, asesores de formación, autoridades públicas o la sociedad en general, a participar en esta I Semana Europea de la Formación Profesional.

Nunca es tarde si la dicha es buena, dice el conocido refrán popular. Una de las debilidades históricas de la Formación Profesional ha sido la escasa divulgación de las ventajas inherentes a esta opción educativa. Parece que nos encontramos en un momento en el que la presión de las instituciones internacionales y las necesidades de profesionales cualificados, reiteradamente demandados por los empresarios, empieza a surtir efecto en la sociedad civil.

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En la Nueva Agenda de Capacidades para Europa se definen diez acciones para que los europeos adquieran mejores competencias, descritas en el comunicado de la Comisión Europea de 10 de junio de 2016. Animo a leer detenidamente este documento y a convertirnos en abanderados de las propuestas que recomienda. Y, en relación con el tema que hoy nos ocupa, me detengo en una de esas iniciativas: “hacer de la educación y la formación profesionales una primera opción, fomentando que los estudiantes de FP tengan oportunidades de adquirir experiencia laboral y dando más visibilidad a las salidas que ofrece la Formación Profesional”.

Europa, España y Cantabria ponen el foco de sus acciones de gobierno en dar prioridad a un “un nuevo impulso para el empleo, el crecimiento y la inversión”. Ha llegado el momento de responder sin demora alguna a los tres problemas que históricamente ahogan a la economía hoy: “la falta de capacidades adaptadas a las necesidades del mercado laboral, la insuficiente transparencia de las capacidades y las cualificaciones, y la dificultad de prever y pronosticar las necesidades al respecto”.

Es preciso concienciar a los jóvenes, a sus padres y a cualquier otra persona en proceso de formación de que la formación profesional puede ser una carrera tan atractiva como el itinerario tradicional de la enseñanza secundaria a la universidad, dice el comunicado de prensa de la Comisión, fechado el pasado 5 de diciembre. La Nueva Agenda de Capacidades para Europa exhorta a considerar la FP como una primera opción educativa de cara a la calidad del empleo, el salario y la progresión profesional. No en vano la FP contribuye a reforzar las prioridades estratégicas del Gobierno comunitario en el terreno de la competitividad, el crecimiento y el empleo.

Decroly experimenta una especial sensación positiva con las propuestas detalladas, tanto en la I Semana Europea de la Formación Profesional como en la Nueva Agenda de Capacidades para Europa. Todas ellas, sin excepción forman parte de la cultura 5-alumnos-2corporativa de este centro de FP y de su carácter propio. Por ello, toda la comunidad educativa decroliana se siente como pez en el agua y contribuye con alegría y determinación al fomento y difusión de todo lo anteriormente descrito. Lo hizo la semana del 05 al 09 de diciembre; lo mantiene durante los días que restan para concluir el año natural 2016 y, estad seguros, estos postulados se implementarán y mejorarán, en su caso, durante el próximo año y en años sucesivos.

Concluyo esta entrada describiendo sucintamente alguna de las actividades realizadas exprofeso en Decroly durante la I Semana Europea de la Formación Profesional y en días subsiguientes.

El jefe de estudios, Pedro Cuesta, asistió el miércoles, 07 de diciembre, al acto titulado “La Formación Profesional en el Parlamento de Cantabria”, organizado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. El evento se desarrolló en un contexto de apoyo a la iniciativa comunitaria y de los objetivos previstos en la I Semana Europea de la Formación Profesional. Durante el acto académico, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte informó en el Parlamento sobre aquellos aspectos más relevantes de la Formación Profesional en Cantabria: la innovación, las competiciones de FP, las relaciones empresa-centros educativos, etc.

El viernes, día 09 de diciembre, este director se reunió con todo el alumnado de primer curso de Grado Superior, acompañado por el equipo directivo, una amplia representación del consejo escolar de Decroly y por profesionales docentes y de administración y servicios. Hablamos de los más variopintos temas relacionados con su presencia en el centro durante el primer trimestre del curso 2016-2017; de sus ilusiones y expectativas; de sus relaciones con el profesorado, con el personal no docente y de su integración con los compañeros de uno y otro curso; de las actividades complementarias y extraescolares; de la movilidad erasmus; de su participación en concursos y certámenes; de su felicidad, estado de ánimo;… y todo ello en INGLES, para delicia, satisfacción y admiración de todos, incluido del auxiliar de conversación presente, Rafael Durán.

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Profesores, tutores, coordinadores de proyectos y yo mismo mantuvimos encuentros con alumnos participantes en certámenes y concursos durante las últimas semanas. La entrega de premios se produjo el pasado 28 de noviembre “Y al final… Yo”; mañana viernes,  recibirán los respectivos galardones y acreditaciones “P´Epis: Tu Mirada Cuenta” y el Premio Extraordinario de FP. Pueden verse reseñas en nuestra web institucional www.decroly.com y, más en detalle, en mis entradas de mi blog “Y AL FINAL… YO”, de 12 de diciembre; PREMIO A DECROLY EN EL VI CONCURSO DE FOTOGRAFÍA “P´EPIS: TU MIRADA CUENTA”, de 7 de diciembre y AMANDA PÉREZ LÓPEZ, PREMIO EXTRAORDINARIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL, de 24 de noviembre.

Comunicación de este director, vía email, con todo el profesorado, el viernes 09 de diciembre, solicitando sus propuestas e iniciativas, así como las del alumnado, para sumarnos a la I Semana Europea de la FP lanzada por la Comisión Europea con7-jornadaexpansion-5 un elenco de actividades consensuadas por toda la comunidad educativa.

Mi presencia en la jornada “La FP Dual, Valor Estratégico para la Economía Española”, celebrada en Madrid el martes pasado, organizada por la Alianza para la FP Dual, la Fundación Bertelsmann y Expansión.

Convocatoria al equipo directivo, al coordinador de FCT, a la Orientadora, profesores de FOL y tutores de FCT y de FP Dual para debatir sobre los convenios de colaboración existentes. En ese encuentro, me propongo analizar un plan de actuación para revisar su idoneidad actual y renovar, en su caso, el acuerdo de cooperación existente; hacer una prospección de qué empresas pueden aportar un mayor valor añadido a los alumnos, al profesorado y a Decroly ampliando el espectro de colaboración a otras áreas: estancias de formación del profesorado, donación de equipamiento, participación en programas de formación continua de su personal, sea estándar sea a la carta;…

En tramitación, nos encontramos en un proceso de diseño de talleres sobre opciones formativas y de empleo para el alumnado de segundo curso a implementar durante el segundo trimestre de este año académico.

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Asistencia a la ceremonia de entrega del Premio Nueva Economía Fórum a S.E. Juan Manuel Santos Calderón, presidente de la República de Colombia bajo la presidencia del Excmo. Sr. Mariano Rajoy Brey, presidente del gobierno del Reino de España, celebrada en el Teatro Real de Madrid el miércoles, día 14 de diciembre.

El papel del profesor en el proceso de aprendizaje de sus alumnos

Uno de los temas de más candente actualidad en el ámbito educativo se focaliza en la labor y el papel que debe desempeñar el profesor en la escuela del siglo XXI, en la era de Internet y de las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC)

Independientemente de que mis reflexiones pueden ser extensibles a cualquier otra comunidad educativa mis aportaciones, en esta entrada, recopilan el espíritu de Decroly en materia de innovación educativa y sus planteamientos estratégicos presentes y futuros en relación con su constante y asumida renovación pedagógica. El cambio metodológico permanente orientado a la mejora continua; a la calidad acreditable de resultados; al desarrollo personal, emocional y social del alumnado; a la implementación de las múltiples inteligencias individuales de cada estudiante; al impulso de actuaciones que posicionen a cada alumno en el eje de todas la actuaciones en el aula para crear una atmósfera de trabajo colaborativo se encuentra presente en el carácter propio de Decroly y en todas las manifestaciones educativas que lo justifican.

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Desde la creación de Decroly en 1978 hasta el día de hoy la sociedad ha experimentado, posiblemente en progresión geométrica, más cambios que en los doscientos años precedentes… ¡o más! Por eso, en un relativamente pequeño espacio de tiempo, muchos de los profesionales que trabajamos en Decroly hemos sido testigos de excepción de los avances más contundentes de la historia de la humanidad, gracias a la eclosión y al impacto de internet y de todas las tecnologías asociadas -redes sociales, sistemas de mensajería,…- que han conformado un nuevo estilo de vida, tanto en el ámbito profesional y empresarial como en el estrictamente personal de los ciudadanos. La socialización del acceso a las TIC –abierto y gratuito en la mayor parte de los casos-, ha conformado un perfil de personas hasta ahora impensable. Los alumnos que pueblan nuestras aulas, nacidos en estos tiempos, en la época digital, se caracterizan por esta distinción, un rasgo que les diferencia de aquellos que nacimos en la era analógica.

Si partimos de esa premisa como cierta y valida parece conveniente formularse algunas preguntas. ¿Hemos asumido el conjunto de los profesionales docentes esa nueva realidad que ha cambiado el entorno psicosocial de nuestro alumnado? ¿Han adoptado los centros las decisiones pertinentes para facilitar la transición del profesorado hacia posiciones profesionales que integren las respetables expectativas de todos los actores del sistema?

Si las redes sociales y los servicios de mensajería, por ejemplo, han sido determinantes a la hora de orientar el sentido del 2 alumnosfpbasicaactividadextraescolarvoto de los ciudadanos con eslóganes como “yes, we can” en los Estados Unidos de América y, más recientemente, en España, en la visualización y consolidación de una fuerza sociopolítica que se ha convertido en una opción llamada a influir en nuestro país de forma concluyente, ¿Hemos sido capaces los profesionales docentes de incorporarnos a esa corriente que representan las TIC en nuestras vidas que, cual tsunami, se expande por todos los rincones de nuestra actividad educativa? Respondamos individualmente esta cuestión y, tal vez encontraremos un motivo para una seria meditación y… ¡que cada palo aguante su vela!

Antes de reflexionar sobre la realidad decroliana me voy a permitir realizar unas consideraciones de carácter general. La verdad es que como alternativa siquiera parcial a la enseñanza tradicional, basada en una organización vertical del aula, con un maestro que realiza maravillosamente bien su labor de enseñar, ”como toda la vida”, con la ayuda de la tiza blanca y de la verde pizarra, en su caso, mientras que sus alumnos le observan al tiempo que su mente se encuentra navegando por los mares de Tuenti, WhatsApp u otras redes sociales o servicios de mensajería, muchos maestros y profesores han apostado por otro patrón educativo que estimula la motivación y la creatividad, más horizontal y colaborativo, que provoca el aprendizaje de una manera más acorde con los esquemas de otros aprendizajes informales, provocando interés e ilusión por aprender. Este nuevo modelo sitúa el papel de formarse del alumnado por delante del rol de enseñar del profesorado sustituyendo pasividad por actividad; indiferencia por implicación y compromiso por lograr sus propias expectativas, por satisfacer sus eventuales ilusiones.

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El concepto de enseñanza, en su significado tradicional convencional, ha experimentado cambios de muy diverso calado como consecuencia del impacto de las TIC en todas las facetas de la vida de las personas. Aun así, un minoritario reducto de profesionales docentes mantiene una resistencia numantina como consecuencia del impacto de factores varios que les alejan de la adaptación inaplazable a los tiempos que soplan hoy en día y a los perfiles de las nuevas generaciones de alumnos. Es un clamor encontrar la solución a esta más que evidente realidad. Ante todo, estos profesionales necesitan apoyo formativo, entre otras cosas. Ahora bien, proporcionar los medios oportunos no exime de la obligación moral que a todo profesional se le supone de actualizar las competencias para su desarrollo profesional. Acuñemos como propia la expresión ¡querer es poder! El tiempo se acaba. Los escolares de Cantabria y España no pueden estar sometidos a las consecuencias que se derivan de la incompetencia indefendible de ese reducido número de profesionales.

Bajo mi punto de vista parece inaceptable mantener una actuación formativa basada en “café para todos”; en contenidos iguales y homogéneos para los alumnos, que aprenden lo mismo a la vez, independientemente de sus circunstancias, motivado por una excesiva burocratización y rigidez de los planteamientos pedagógicos del profesorado amparado en una legislación educativa más o menos asumida. La autonomía de los centros y la libertad de cátedra del profesorado debieran remediar, cuando menos parcialmente, esta desmotivadora realidad.

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En Decroly hace muchos años que hemos iniciado nuestra singular andadura. Creemos en el cambio y en la mejora continua, no en vano hemos asumido distintos procesos de evaluación externa tales como los realizados bajo el formato EFQM o ISO 9001 2008. Para ello, naturalmente, diseñamos anualmente un plan de formación permanente del profesorado a propuesta de todos los departamentos, como una actividad inherente a nuestra misión como docentes empeñados con la calidad, la innovación, el emprendimiento y el cambio para mejorar.

Decroly se ha comprometido, en cierto modo, con un entorno interactivo en el que los alumnos asumen un papel esencial de trabajo cooperativo con sus profesores y entre sí y donde los docentes asumen una tarea más de facilitador que de enseñante. Por otro lado afrontamos la innovación permanente como una de las señas de identidad más evidenciables y difundidas (movilidad europea de alumnos y profesores; bilingüismo; FP Dual; FP a distancia; FP para el Empleo;…).

Independientemente de que existen opiniones para todos los gustos, los profesionales docentes de Decroly se han inclinado por sustituir, al menos parcialmente, las convencionales clases magistrales por actividades colaborativas que fomenten la creatividad, la investigación, el aprender a hacer, el trabajo en equipo, la elaboración de proyectos y mejorar otras habilidades y competencias de sus alumnos, como hablar en público, fortalecer su espíritu crítico,… El verdadero valor añadido del profesor reside en su capacidad para empatizar, relacionar, priorizar, interpretar y, en su caso, expresar su conocimiento, además de guiar y motivar a cada uno de sus alumnos, aplicando criterios pedagógicos personalizados, vitalistas, como si de un coach-entrenador-facilitador se tratara.

Ahora bien, nunca llueve a gusto de todos. A pesar de la asunción generalizada del ideario decroliano por la inmensa mayoría del alumnado, algunas reacciones minoritarias distorsionan la cotidiana actividad orientada a fortalecer las decisiones adoptadas a la hora de consolidar la cultura corporativa decroliana y de afianzar y reforzar nuestro proyecto educativo personalizado. Ante esta realidad, a los alumnos disconformes o insatisfechos solo les caben dos posturas: la integración en el proyecto mediante la aceptación del carácter propio de Decroly y de las estrategias establecidas por el centro o la búsqueda alternativa de otras opciones formativas más acordes con sus intereses y expectativas.

 

Trabajo en Alemania para jóvenes de Cantabria

El consorcio formado por un grupo de empresas alemanas liderado por RegioVision GmbH Schwerin, una agencia de empleo de la capital de Mecklemburgo-Pomerania, uno de los 16 Estados federados de Alemania, y Decroly ha cristalizado en un acuerdo de colaboración para la movilidad profesional de 17 jóvenes mediante la suscripción de un contrato de trabajo para la formación y el aprendizaje  

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El propósito de esta actuación consiste en ofrecer a los jóvenes de Cantabria la posibilidad de combinar el desempeño profesional remunerado en una empresa alemana –tres/cuatro días- y la formación inherente a la ocupación descrita en cada contrato -uno/dos días-, bien en la propia empresa, bien en un centro de formación autorizado. Con esta decisión Decroly apuesta, una vez más, por una proposición que fomenta y facilita la empleabilidad de los jóvenes en un escenario internacional, tal y como demanda la sociedad global en la que vivimos.

Es hora de considerar seriamente las ventajas que proporciona el hecho de ser ciudadano de la Unión Europea (UE).  Los jóvenes cántabros, igual que todos aquellos pertenecientes a todos y cada uno de los 28 países de la UE, pueden y deben beneficiarse de cuantas oportunidades surjan en Europa, un escenario que amplía el horizonte para vivir, trabajar y estudiar sin limitación o cortapisa alguna.

Esta iniciativa se enmarca dentro del proyecto educativo de Decroly que impulsa el espíritu europeo e internacional de la educación y formación. El grupo de profesores de programas y proyectos europeos del departamento de Idiomas y Relaciones Internacionales de Decroly lidera un amplio número de propuestas de diversa índole enmarcadas en el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) 2007 -2013, en el actual Erasmus + 2014-2020 y en otros de carácter nacional como es el caso del que hoy nos ocupa. Se trata del programa “The job of my life” –El trabajo de mi vida- auspiciado por el Ministerio Federal de Trabajo y Asuntos Sociales alemán para el “fomento de la movilidad profesional de los jóvenes de Europa interesados en la formación profesional”, MobiPro-EU.

Para participar en este programa en alguna de las tres áreas profesionales que oferta a través de Decroly: Hostelería y restauración; Atención a personas en situación de dependencia,  Mantenimiento industrial 0 Fabricación mecánica, los jóvenes interesados precisan cumplir los siguientes requisitos:

Consideradas las exigencias 1, 2 y 3 de la convocatoria, el cuarto requerimiento (B1) establece una inmersión lingüística en alemán de 480 horas, unidades de aprendizaje, totalmente GRATUITA, financiada por el Gobierno Federal, que tendrá lugar en Decroly entre los días 12 de enero y 24 de junio de 2015, en primera convocatoria.

Una vez finalizado el proceso de aprendizaje de la lengua alemana para alcanzar el nivel B1, los participantes se trasladarán a Alemania donde recibirán, del 07 de julio al 24 de agosto, la orientación precisa para vivir, trabajar y estudiar en ese país, además de fortalecer sus competencias comunicativas en alemán. Los gastos de traslado y estancia durante ese periodo serán financiados por el Gobierno Federal.

El día 28 de agosto los jóvenes seleccionados se incorporarán a la empresa designada mediante un contrato laboral para la formación y el aprendizaje que remunerará su desempeño, trabajo y formación, con un salario inicial de 818 €. La duración del contrato oscila en función de las ocupaciones, en torno a tres años.

La financiación de este programa incluye, además, 2 viajes a España 2 veces al año y una ayuda adicional de 135 € por hijo, en caso de que los tenga.

Concluyo esta entrada con unas palabras de ánimo y optimismo dirigidas, principalmente, a los jóvenes. Soy consciente de las dificultades y obstáculos con los que nos tropezamos los ciudadanos cada día. Sin embargo, los cántabros y los españoles hemos escrito bellas páginas de la Historia gracias a nuestros valores más preciados y reconocidos internacionalmente. Es hora de demostrar nuestra fortaleza y capacidad de superación; de afianzar y estimular nuestra autoestima; de abandonar el desánimo y el confort artificial pasivo; de acabar con estereotipos y excusas desafortunados “yo para esto no valgo”, “no se me dan bien los idiomas”,…  fácilmente solubles con una pequeña aportación de esfuerzo, dedicación y compromiso.

Yo apuesto por los jóvenes. Ellos están llamados a constituir la mayor fuerza empresarial y laboral en los próximos 10-20 años y a cambiar y dirigir los designios del mundo, además. Confiemos en la juventud; proporcionemos herramientas y recursos para que descubra su talento y desarrolle sus competencias personales, emocionales, sociales y profesionales; depositemos toda nuestra esperanza en la generación con mayor potencial de la historia de la humanidad; facilitemos el “pasaporte” que les permita el acceso a la aldea global, multicultural, plurilingüe en la que residimos.

En fin, Para ampliar esta información sobre “El trabajo de mi vida” en Alemania puedes dirigirte a Decroly (Cristina Suárez, a través del e mail infodecroly@decroly.com o mediante llamada telefónica al número 942-37-02-34). Todos los interesados podrán asistir a una primera Sesión Informativa el jueves, 18 de diciembre a las 18:00 horas en el salón de actos de Decroly en General Dávila, 202.

 

Creatividad, innovación, emprendimiento,… ¡cambio!

¡Que bellas palabras en boca de los profesionales docentes! Hoy más que nunca, cuando la intolerancia y acritud de un sector importante de la sociedad focaliza sus diatribas en el ámbito educativo, yo me siento con más fuerza que nunca para reivindicar el compromiso, la implicación y el esfuerzo profesional de los profesores para centrarse en la figura de los alumnos, obviando la interminable retahíla de quejas, acusaciones e improperios de quienes debieran ser el espejo en el que nos miráramos todos cuantos ejercemos esta apasionante profesión

Sí, es cierto, las evidencias de quebranto social son apabullantes. Vivimos en  unos momentos en los que los cimientos del sistema parecen desquebrajarse por doquier. Solo tenemos que leer, escuchar y ver los innumerables inputs que los medios de comunicación ponen a nuestro alcance a diario para comprender la gravedad de una época donde la crisis de valores se afianza, fortalecida por coyunturales momentos de una situación socioeconómica que nos abruma. Si a ello unimos el shock emocional que nos produce el comportamiento de un importante número de sinvergüenzas que copan los puestos de mayor responsabilidad y relevancia a nivel político, sindical o empresarial, el desánimo cunde fácilmente entre la ciudadanía. Por esa razón, no es fácil mantener una compostura serena y sosegada cuando un día sí y otro también la realidad social golpea nuestra inteligencia con un goteo de sinrazón interminable.

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Pero yo me siento un profesional de la educación y me esfuerzo por abstraerme de esa realidad que pone “palos a la rueda” cada día con pronunciamientos como… ¡y tú más! Me refiero al acoso y derribo permanente, provocado por un relevante número de representantes de los partidos políticos y de los agentes económicos y sociales, que centran sus cotidianos esfuerzos en desprestigiar la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Yo me pregunto si esos doctos adalides de la libertad y de la democracia han leído y analizado la Ley o simplemente han encontrado un instrumento para mostrar su déficit democrático mediante un ataque desproporcionado a una norma promulgada por un Gobierno legítimo, conformado gracias a la mayoría absoluta obtenida por el partido político que le sustenta.

Pero, una vez desahogado, me interesa reflexionar sobre la cotidianeidad de miles y miles de maestros y profesores que aportan su mejor saber hacer a los alumnos en cada centro. Día a día, esos abnegados profesionales afrontan una realidad, la que representan todos y cada uno de sus alumnos en aquellas aulas en que les toca ejercer esta excitante profesión. Sí, reitero, excitante y emocionante, al menos para quienes nos sentimos comprometidos vocacionalmente con el sistema y, muy particularmente, con cada alumno que puebla las aulas en las que prestamos nuestro quehacer docente.

En Decroly apostamos por la calidad. Por ello, no desperdiciamos nuestro valioso tiempo en maldecir las posibles deficiencias destacado 1 decrolypromuevede la normativa legal en vigor. Más bien, por el contrario, conscientes de que toda norma puede ser mejorada, reformada y cambiada por quien tenga la capacidad para ello –el Gobierno legítimamente constituido, sea de uno u otro signo o color- apoyamos la legalidad vigente, aunque no siempre nos sentimos reflejados en la norma. Por ese motivo, en Decroly nos centramos en algunos aspectos clave de nuestra función docente. Quizá, por intentar ser muy concreto, el título de este post creatividad, innovación, emprendimiento,… ¡cambio! encierra alguna de las apuestas e iniciativas más significativas que forman parte de la idiosincrasia de este centro. Cambio,… para mejorar; cambio mediante actuaciones creativas e innovadoras que estimulen el talento y las múltiples inteligencias del alumnado, independientemente del grado en que se encuentren matriculados.

La creatividad e innovación constantes son el santo y seña de Decroly. Esa cultura corporativa alimentada curso a curso con actuaciones novedosas es “marca de la casa” que diría un castizo. La formación permanente del profesorado ha sido una de las claves esenciales favorecedoras de ese espíritu creativo e innovador arraigado en este centro de formación profesional, pionero en innumerables actuaciones.

En Decroly invertimos en las personas, en los alumnos, pero también en los profesores y en el conjunto de su comunidad educativa. El trabajo cooperativo del profesorado representa un elemento de cohesión y fortaleza profesional que incide positivamente en el adecuado progreso del alumnado. Somos conscientes que esta sociedad, que evoluciona a un ritmo vertiginoso, exige que el sistema educativo lidere los cambios socioeconómicos que se producen sin pausa alguna.

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Decroly lo tiene claro. Asumimos con naturalidad nuestra responsabilidad compartida para facilitar a los jóvenes de Cantabria, particularmente, y de cuantos otros procedentes de allende nuestras fronteras pueblan las aulas del centro, la educación y formación precisa en clave de competencias personales, profesionales y sociales. De esta manera, esos estudiantes transitarán por la senda del desarrollo humano y científico-profesional que les ayude a integrarse en la sociedad global, multicultural, plurilingüista, sin fronteras.

La creatividad e innovación que recorre las venas de los profesionales decrolianos, y que transmitimos con vehemencia a nuestro alumnado, ha permitido introducir en nuestra práctica docente nuevos elementos. Esos cambios, siempre que así lo consideraron los profesores, que ponen el foco en una educación y formación vitalistas, fueron apoyados por metodologías activas y participativas sustentadas en axiomas de los más prestigiosos pedagogos contemporáneos. También, ¿cómo no? Decroly ha apostado siempre por un proceso de evaluación interna y externa que ha permitido reflexionar y madurar todas las actuaciones que orientan una respuesta a las expectativas el alumnado; a las necesidades del mundo productivo y a la puesta a punto para afrontar los retos de futuro.

En Decroly hemos consolidado y fortalecido en los últimos años la cultura del emprendimiento. Así lo demuestra su participación en las acciones de fomento del espíritu emprendedor en la Formación Profesional Inicial o en el Concurso de Proyectos destacado 3 solamentyelosdocentesde la FP Inicial a instancia de la dirección general de FP y Educación Permanente. Fruto de esa concurrencia ha sido el reconocimiento a nuestros alumnos y profesores con distintos premios en los últimos años o el reciente reconocimiento a nuestro centro como centro emprendedor del año que tuve la alegría de anunciar en el blog del centro en Decroly, Centro emprendedor del año, publicado en mi crónica del pasado 24 de octubre.

En fin, la creatividad, innovación, emprendimiento,… ¡cambio! no es patrimonio de una u otra ley de educación. Las leyes educativas aportan solamente el marco en el que nos desenvolvemos los profesionales docentes. No conozco normativa legal alguna que imprima carácter por sí misma. Las leyes educativas y otras afines no proporcionan la varita mágica para transformar la acción docente, para introducir cambios en el aula de mejora continua.

La pieza esencial del sistema educativo, de un centro de enseñanza, es el profesorado. Solamente los profesionales docentes tienen la capacidad y la autonomía para cambiar positivamente la educación y formación. Son los profesores quienes atienden a la diversidad de los alumnos mediante actuaciones personalizadas, acordes con su realidad personal, familiar y social; son los profesores quienes abordan la singularidad de sus alumnos y sus diferencias con un tratamiento pedagógico alejado del “café para todos”; en suma, las aportaciones del equipo directivo, de la inspección técnica, de las leyes educativas pueden influir de una u otra manera en los resultados, promoviendo y abrigando esos valores citados de creatividad, innovación, emprendimiento,… ¡cambio! y otros afines. Pero reitero, la pieza clave del puzle educativo es el profesorado.

 

Plan Nacional de Implantación de la Garantía Juvenil en España

Nos encontramos ante uno de los desafíos más determinantes de la Unión Europea y de la reciente historia de España orientado a paliar contundentemente el índice inaceptable de desempleo entre los jóvenes del viejo continente y, particularmente, de los españoles

Este asunto ya fue objeto de análisis y debate, en una jornada celebrada en Decroly el jueves 11 de julio, en la que participaron los actuales alumnos de grado superior de los ciclos formativos que operan en esta entidad.Dado el protagonismo que ahora suscita esta medida me permito transcribir literalmente algunas reflexiones que trasladé a los estudiantes durante mi intervención aquel día.

“Parece que la Unión Europea, por fin, se ha tomado muy en serio la gravedad del estado de situación profesional y de empleo de los jóvenes de su área de influencia, hoy ya veintiocho países, después de la integración de pleno derecho de Croacia el pasado día 1 de julio. El 28 de febrero, el Consejo de Empleo y Política Social alcanzó un acuerdo sobre la Recomendación del Consejo respecto al establecimiento de la Garantía Juvenil, un programa que fija el objetivo de que todos los jóvenes europeos de hasta 25 años reciban una oferta de empleo, educación continua, formación de aprendiz o período de prácticas en un plazo de cuatro meses, bien al finalizar su aprendizaje formal, bien por haber perdido su empleo.

Según  recogieron en su día los medios de comunicación social esta garantía será de aplicación a partir de enero de 2014 y será financiada con fondos de la Unión Europea, principalmente por el Fondo Social Europeo. Asimismo, este programa será reforzado con la Iniciativa sobre Empleo Juvenil 2014-2020, que estará abierta a todas aquellas regiones cuyas tasas de desempleo excedan el 25%.

Sobre este asunto, los mandatarios europeos trabajan con tesón. Así lo demuestra la cumbre del 14 de junio en Roma de los jefes de Gobierno de las cuatro economías más potentes de la UE: Francia Alemania, Italia y España, preparatoria del Consejo Europeo celebrado a finales de junio y que aprobó las directrices fundamentales en materia de empleo juvenil. ¿Cómo va a afectar la Garantía Juvenil a los jóvenes españoles? Y, ¿a los cántabros? Estaremos atentos en Decroly sobre su aplicación práctica en Cantabria aportando cuantos instrumentos de información y orientación disponemos para su difusión entre todos los jóvenes pertenecientes a esa horquilla de edad.

La Garantía Juvenil parece un programa muy atinado. Europa concede prioridad uno a la lucha contra el desempleo juvenil incluyéndola en la agenda de la Estrategia Europea 2020, una Estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Ha llegado el momento de aplicar medidas contundentes, de choque sin paliativos, decisivas, para ganar la batalla al desempleo juvenil y sus perniciosas consecuencias tanto de carácter económico como social y personal. ¡Miles de jóvenes cántabros esperan su entrada en vigor! Preparémonos para que la medida nos coja prevenidos.”

Los medios de comunicación audiovisuales, escritos y digitales han recogido uno de los acuerdos del Consejo de Ministros del pasado 20 de diciembre cuyo calado y trascendencia no me atrevo a evaluar por el impacto de la medida en este momento. El gabinete de comunicación el Ministerio de Empleo y Seguridad Social informó sobre este particular, asimismo, en su web institucional con una entrada titulada El Gobierno envía a la Comisión Europea el Plan Nacional de Implantación de la Garantía Juvenil en España. En ella, ilustra la decisión gubernamental con rigurosa precisión de detalles. Al mismo tiempo, la web ministerial deja constancia de la incorporación de las aportaciones realizadas por las comunidades autónomas y los agentes económicos y sociales más representativos, Cámaras de Comercio, Consejo de la Juventud de España y otras entidades de reconocido prestigio.

Ha llegado la hora de la gran verdad en materia de empleo juvenil. Sin entrar en detalles económicos concretos, previstos en la denominada “Iniciativa de Empleo Juvenil”, que citaré más tarde, me parece oportuno destacar que el acceso a la Garantía Juvenil es consecuencia de la respuesta al reto del empleo y, más particularmente, del empleo juvenil, de todos los países de la UE. Los 27 de entonces, hoy 28, acordaron una Recomendación sobre la Garantía Juvenil, que tiene por objeto “garantizar que todos los jóvenes menores de 25 años reciban una buena oferta de empleo, de educación continua o un período de prácticas en el período máximo de 4 meses tras acabar la educación formal o quedar desempleados.”

Con esa finalidad, el Consejo Europeo aprobó, como principal instrumento y mecanismo de financiación, “un refuerzo económico de 6.000 millones bajo la denominada Iniciativa de Empleo Juvenil para el período 2014-2020 del que se beneficiarán todas las regiones que tengan tasas de desempleo juvenil por encima del 25%. El 50% de ese fondo procede de una línea presupuestaria específica y el resto de una parte de la asignación del Fondo Social Europeo a cada uno de los países.” No es preciso mencionar que todas las regiones españolas sobrepasan, con creces, esa tasa y, por ello, son susceptibles de recibir los fondos oportunos que a cada una corresponda en el reparto. ¡Estemos atentos en Cantabria! ¡No nos durmamos en los laureles!

Tengo que reconocer que el baile de cifras destinadas para instrumentar la Iniciativa de Empleo Juvenil y poner en marcha los sistemas de Garantía Juvenil me tiene un tanto aturdido por que no me cuadran algunos de los datos económicos que leo. Seguro que es un problema mío de impericia. Por tanto, no quiero poner palo alguno a esta rueda y prefiero esperar a ver cómo se van desarrollando los acontecimientos.

Una cantidad muy considerable de aquel importe “se concentrará en los dos primeros ejercicios, 2014 y 2015, del próximo período de programación del Fondo Social Europeo, y en el caso de España ascenderá a 1.887 millones de euros.”

Con el objeto de instrumentar la Iniciativa de Empleo Juvenil y poner en marcha los sistemas de Garantía Juvenil, España contará con un Programa Operativo de Empleo Juvenil en el marco de la arquitectura y diseño del Fondo Social Europeo para el periodo de programación 2014-2020. Está previsto que el programa esté dotado con una asignación mínima aproximada de 2.824 millones en euros corrientes y estará gestionado por la Administración General del Estado y las comunidades autónomas. De la asignación prevista para este Programa Operativo, más de 2.050 millones se concentrarán y se programarán en 2014 y 2015.

El Plan Nacional de Implantación de la Garantía Juvenil en España prevé la articulación de un considerable número de medidas que girarán en torno a cuatro ejes principales: la mejora de la intermediación y de la empleabilidad, los estímulos a la contratación y el fomento del emprendimiento. Por su parte, los jóvenes podrán solicitar el acceso al sistema de Garantía Juvenila través de un registro telemático específico que pondrá en marcha el Ministerio de Empleo y Seguridad Social” que facilitará su atención en un plazo máximo de cuatro meses a partir de la solicitud, “priorizando en todo caso a los jóvenes sin experiencia laboral y sin cualificación, así como a los jóvenes parados de larga duración.” 

En otro orden de cosas, según fuentes del Ministerio de Empleo y Asuntos Sociales, España se compromete con Bruselas a fomentar la movilidad laboral entre los menores de 25 años tanto dentro de sus fronteras como “en el marco de la UE“, entre los beneficiarios de la Garantía Juvenil.Buscarse la vida fuera de España será una de las soluciones que el Gobierno ofrecerá a los jóvenes desempleados españoles en el marco del Sistema de Garantía Juvenil…” que se pondrá en marcha en 2014.

La Unión Europea apuesta por la configuración de un mercado de ofertas de trabajo europeo y lo establece como objetivo un estratégico después de que un informe de la Comisión haya constatado la existencia de cinco millones de empleos vacantes que no se cubren en la Unión Europea. “Mientras miles de empleadores alemanes están deseando contratar, miles de desempleados españoles están buscando un empleo“, resumió el presidente europeo, Herman Van Rompuy, en una reciente rueda de prensa. Para dar respuesta a esta realidad, “los servicios públicos de empleo recabarán información sobre los conocimientos en idiomas de los jóvenes españoles en situación de desempleo, dentro del perfil individualizado que tendrán que realizar de cada uno de ellos, con el objetivo para evaluar sus posibilidades de ser reubicados en un puesto de trabajo en otros país europeo.

En fin, los acontecimientos se van precipitando día a día. La publicación del Real Decreto-ley 16/2013, de 20 de diciembre, de medidas para favorecer la contratación estable y mejorar la empleabilidad de los trabajadores en el Boletín Oficial del Estado (BOE) de 21 de diciembre añade valor a cuanto hemos referenciado anteriormente. El Año Nuevo 2014 será el año de la Garantía Juvenil. Toda la sociedad debe estar atenta a este reto, en el que los actores principales son los jóvenes menores de 26 años bajo la batuta del Gobierno Estatal y de cada comunidad autónoma y el apoyo necesario de todos los agentes que tengan algo que aportar para el logro del fin previsto.

 

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