{"id":753,"date":"2013-04-26T08:44:32","date_gmt":"2013-04-26T08:44:32","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=753"},"modified":"2013-05-05T08:49:26","modified_gmt":"2013-05-05T08:49:26","slug":"la-fp-una-opcion-educativa-muy-valorada-por-la-ciudadania","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=753","title":{"rendered":"La FP una opci\u00f3n educativa muy valorada por la ciudadan\u00eda"},"content":{"rendered":"

La consideraci\u00f3n social de la Formaci\u00f3n profesional ha experimentado una metamorfosis positiva de gran calado en los \u00faltimos a\u00f1os, particularmente desde la entrada en vigor de la <\/strong>Ley Org\u00e1nica 2\/2006<\/strong><\/a>, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOE) y la legislaci\u00f3n estatal y auton\u00f3mica que la desarrolla<\/strong><\/p>\n

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Los nuevos t\u00edtulos de FP que regula la Ley Org\u00e1nica 2\/2006<\/strong><\/a>, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOE), y que se desarrollan, complementan y adaptan a la realidad sociocultural de cada regi\u00f3n por las comunidades aut\u00f3nomas, han colocado a la FP en una posici\u00f3n de preponderancia respecto de otros estudios de educaci\u00f3n superior, los universitarios incluidos. Queda lejos, pero a\u00fan se encuentra en nuestro punto de mira, aquella \u201cvieja\u201d FP de primer y segundo Grado que se mantuvo operativa hasta el curso 1999\/2000, propiciada por la Ley 14\/1970, de 4 de agosto<\/strong><\/a>, General de Educaci\u00f3n y Financiamiento de la Reforma Educativa.<\/p>\n

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Aquel modelo derivado de la Ley 14\/1970, conocida como Ley Palas\u00ed en honor al ministro que la propici\u00f3, dio paso a otro que a\u00fan permanece residualmente en la actualidad, en el que se avanz\u00f3 muy significativamente en la consideraci\u00f3n y dignificaci\u00f3n social de la formaci\u00f3n Profesional<\/strong>. Por vez primera, la FP se convirti\u00f3 en una opci\u00f3n educativa a la que se acced\u00eda con los mismos requisitos que al bachillerato: el t\u00edtulo de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO), para iniciar los estudios en ciclos formativos de grado medio (CFGM). De la misma manera, se unificaban los criterios de titulaci\u00f3n (bachillerato) para acceder a los estudios universitarios y a los ciclos formativos de grado superior (CFGS). Ese modelo lo estableci\u00f3 la Ley Org\u00e1nica 1\/1990, de 3 de octubre<\/strong><\/a>, de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo (LOGSE). \u00a1A Dios lo que es de Dios y al C\u00e9sar lo que es del C\u00e9sar!<\/p>\n

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A partir de la entrada en vigor de LOE<\/strong><\/a> el modelo de Formaci\u00f3n Profesional adquiri\u00f3 su m\u00e1ximo esplendor convirti\u00e9ndose, por derecho propio, en la estrella del sistema educativo actual. No me extender\u00e9 sobre las razones que me asisten para realizar esta afirmaci\u00f3n. Sin embargo, por ser un precedente de capital importancia, creo de justicia citar una que, con un consenso mayoritario de las fuerzas pol\u00edticas y sociales de Espa\u00f1a (\u00bfConsenso<\/strong>?; \u00bfPacto<\/strong>?; \u00bfOs suenan estas hermosas palabras<\/strong>?) supuso un avance legislativo sustancial que afianz\u00f3 las s\u00f3lidas bases del modelo. Me estoy refiriendo a la Ley Org\u00e1nica 5\/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci\u00f3n Profesional<\/strong><\/a> (LOCFP).<\/p>\n

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En los dos pr\u00f3ximos cursos quedar\u00e1 concluido el cat\u00e1logo de t\u00edtulos<\/strong> en todas las comunidades aut\u00f3nomas, tambi\u00e9n en Cantabria, seg\u00fan palabras del director general de FP y Educaci\u00f3n permanente Enrique Haya Porrero.<\/p>\n

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Hoy, la Formaci\u00f3n Profesional inspira un enorme inter\u00e9s ente los j\u00f3venes como consecuencia de las expectativas de empleo que proporciona con respecto a otras opciones educativas: los CFGM, como alternativa al bachillerato; los CFGS, frente a los estudios universitarios. Independientemente de la causa, en mi opini\u00f3n suficientemente objetiva y evidente, el hecho real es que la opci\u00f3n de FP ha experimentado un incremento de candidatos muy considerable<\/strong> en todas las comunidades aut\u00f3nomas, tambi\u00e9n en Cantabria.<\/p>\n

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Decroly no es la excepci\u00f3n. M\u00e1s bien, por el contrario, tanto las plazas en los programas de cualificaci\u00f3n profesional inicial (PCPCI) como en los CFGM y CFGS se acercan al 100% de m\u00e1xima ocupabilidad<\/strong>. A ello ha contribuido, adem\u00e1s, la flexibilidad que el modelo ofrece a todos los potenciales usuarios, ciudadanos extranjeros residentes en esta regi\u00f3n incluidos. Ahora, quien desea cursar estudios de FP en Cantabria, y por tanto en Decroly, dispone una oferta muy plural<\/strong>, como tambi\u00e9n lo es el conjunto de reg\u00edmenes y modalidades. En este sentido, a mayor abundamiento, conviene recordar la acogida que la FP ha supuesto para j\u00f3venes procedentes de la universidad<\/strong>, incluso con titulaciones acabadas. Decroly public\u00f3 sus datos de este curso en Mi cr\u00f3nica<\/strong><\/a> del 23 noviembre con la noticia Universitarios optan por los ciclos formativos de grado superior<\/strong><\/a>.<\/p>\n

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Una caracter\u00edstica que merece la pena ser destaca y que, en mi opini\u00f3n, es poco conocida entre la ciudan\u00eda se refiera a la permeabilidad del sistema educativo<\/strong> en este sentido. Hoy, el traspaso de estudiantes de FP a la universidad y viceversa<\/strong>, con la convalidaci\u00f3n de cr\u00e9ditos acad\u00e9micos ECTS \u2013sistema europeo de transferencia de cr\u00e9ditos, en acr\u00f3nimo en lengua inglesa- que en cada caso proceda, es una realidad que aporta valor a\u00f1adido, tambi\u00e9n a la FP. Eso s\u00ed, yo creo que esa permeabilidad se produce en mayor cuant\u00eda con alumnos universitarios que reconducen sus estudios hacia la FP de grado superior por entender que aportan una mayor cualificaci\u00f3n profesional pr\u00e1ctica<\/strong> que proporciona mayores posibilidades y expectativas de empleabilidad<\/strong> m\u00e1s palpables.<\/p>\n

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Con la llegada del nuevo Gobierno, fruto de las elecciones generales del pasado 20 de noviembre de 2011, se ha impulsado una reforma educativa de gran calado. En lo que afecta a la FP se introducen muchas novedades como la implantaci\u00f3n de los ciclos de Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica<\/strong> para alumnos de 15 a\u00f1os con dificultades para proseguir la ESO y el fomento de la Formaci\u00f3n Profesional dual<\/strong>, entre otras.<\/p>\n

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Con respecto a los ciclos de FP B\u00e1sica<\/strong> las novedades m\u00e1s relevantes que incorporan se concretan en la sustituci\u00f3n de los actuales Programas de Cualificaci\u00f3n Profesional Inicial (PCPI), que pasar\u00e1n a ser de dos a\u00f1os completos<\/strong> y ser\u00e1n considerados como educaci\u00f3n b\u00e1sica, obligatoria y gratuita. La FP dual<\/strong>, manteniendo el actual modelo, incorpora un nuevo formato<\/strong> importado de pa\u00edses del centro y norte de Europa donde ha proporcionado resultados muy satisfactorios en materia de empleabilidad, tambi\u00e9n.<\/p>\n

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Voy a finalizar esta entrada con unos apuntes relacionados con la FP dual por encontrarse en un proceso de experiencia piloto<\/strong> en todas las comunidades aut\u00f3nomas, tambi\u00e9n en Cantabria. Ya lo he expresado en otras entradas de este digital que he publicado recientemente. Sintetizo mis aportaciones en las siguientes ideas:<\/p>\n

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  1. El modelo de FP es \u00fanico<\/strong>; la dual es un formato complementario a considerar por todos los centros educativos, sin excepci\u00f3n, sean de titularidad p\u00fablica o privada.<\/li>\n
  2. La adaptaci\u00f3n de la oferta formativa a la demanda laboral no debe discriminar a la FP convencional en favor de la dual<\/strong>. M\u00e1s bien, por el contrario, deben complementarse y adecuarse, en cada caso, a los acuerdos centro empresa a la hora de establecer la colaboraci\u00f3n para el desarrollo del m\u00f3dulo de Formaci\u00f3n en Centros de Trabajo (FCT) o las pr\u00e1cticas no laborales en el formato dual.<\/li>\n
  3. La administraci\u00f3n educativa ha de crear las condiciones necesarias<\/strong> para que todos los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos puedan participar en este formato que ahora se pilota.<\/li>\n
  4. La Administraci\u00f3n educativa debe desarrollar el entorno econ\u00f3mico que posibilite las becas salario para los alumnos<\/strong> en el que debe estar considerado la eventual participaci\u00f3n de las empresas.<\/li>\n
  5. En todo caso, el modelo convencional y el nuevo formato de FP exigen una implicaci\u00f3n sin paliativos en la concesi\u00f3n de becas salario por la Administraci\u00f3n<\/strong>, si se quiere dar un paso cualitativo en el desarrollo de la formaci\u00f3n y cualificaci\u00f3n de los ciudadanos y de su futura empleabilidad.<\/li>\n<\/ol>\n

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    En Decroly trabajamos incesantemente por el modelo actual<\/strong> de FP. Tambi\u00e9n nos estamos preparando para participar en el formato dual<\/strong>, adem\u00e1s del convencional, y en otros si la Administraci\u00f3n lo posibilita. Ya hemos advertido en foros diferentes las consecuencias que podr\u00edan derivarse en caso de poner cortapisas a la generalizaci\u00f3n de nuevos formatos. Sin embargo, la m\u00e1s preocupante por el momento hist\u00f3rico de crisis, ajustes y recortes econ\u00f3micos tiene que ver con los alumnos y con la concreci\u00f3n de una beca salario<\/strong>, siquiera simb\u00f3lica, por parte de la Administraci\u00f3n \u2013y tambi\u00e9n por las empresas- para ofrecer un aliciente econ\u00f3mico adicional a este alumnado durante el desarrollo de sus pr\u00e1cticas.<\/p>\n

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    Concluyo ya con una \u00faltima reflexi\u00f3n. Tradicionalmente los estudiantes de FP ten\u00edan opciones de conseguir un contrato laboral <\/strong>en las empresas en las que cursaban el m\u00f3dulo de FCT. Sigue ocurriendo, pero menos, por causas objetivas de deterioro de la actividad profesional y empresarial. Hoy, al finalizar los estudios, los estudiantes deben contemplar otros escenarios<\/strong>, incluida la movilidad en Espa\u00f1a o allende sus fronteras. Precisamente por ello, para facilitar esa movilidad por Europa y por el mundo el modelo educativo de la FP actual incorpora m\u00f3dulos de idiomas<\/strong> en muchos de los ciclos formativos. Las oportunidades de empleo, incluso en nuestra regi\u00f3n y en Espa\u00f1a, se acrecientan para aquellos que dominan otros idiomas, particularmente ingl\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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