{"id":663,"date":"2012-11-06T12:09:49","date_gmt":"2012-11-06T12:09:49","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=663"},"modified":"2012-12-08T13:01:05","modified_gmt":"2012-12-08T13:01:05","slug":"la-educacion-pilar-basico-del-estado-de-bienestar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=663","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n, pilar b\u00e1sico del estado de bienestar"},"content":{"rendered":"

No ser\u00e9 yo quien introduzca un elemento fr\u00edvolo sobre el valor esencial que representa la educaci\u00f3n para el conjunto de la ciudadan\u00eda; sin embargo, ello no es \u00f3bice para reflexionar sobre la realidad de nuestro sistema educativo desde la \u00f3ptica de la una inaplazable revisi\u00f3n de su eficacia y eficiencia<\/strong><\/p>\n

\u00a0\"\"<\/p>\n

Mi razonamiento pretende abstraerse de los naturales condicionamientos propios de mi condici\u00f3n de titular de Decroly, un centro privado concertado. Por ello voy a concretar esta presentaci\u00f3n en base a los datos y cifras<\/strong> publicados en informes oficiales por las propias administraciones p\u00fablicas del Estado y de las comunidades aut\u00f3nomas, as\u00ed como por los organismos internacionales m\u00e1s prestigiosos, sea PISA, la Conferencia de Rectores, o en los propios Presupuestos Generales del Estado.<\/p>\n

\u00a0Tengo que reconocer, en primer lugar, que me he sentido aturdido y vilipendiado<\/strong>, en la parte al\u00edcuota que me corresponda, por los \u00faltimos acontecimientos acaecidos en Espa\u00f1a y, tambi\u00e9n, en Cantabria. Me refiero a la contestaci\u00f3n de un sector de la poblaci\u00f3n<\/strong> ante las actuaciones del Ministerio de Educaci\u00f3n, en materia educativa, y del Gobierno de Espa\u00f1a, por la aprobaci\u00f3n del anteproyecto<\/strong><\/a> de la Ley Org\u00e1nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), en el Consejo de Ministros del 21 de setiembre que, de soslayo, agredi\u00f3<\/strong> principios constitucionales de libertad de ense\u00f1anza<\/strong> que afectan a la sostenibilidad de los centros concertados; por tanto, tambi\u00e9n de Decroly.<\/p>\n

Esa alteraci\u00f3n social y acad\u00e9mica<\/strong> ha sido consecuencia de la puesta en escena por los convocantes de su disgusto por algunos temas controvertidos<\/strong> relacionados con decisiones adoptadas por las administraciones p\u00fablicas. Por ejemplo, posibilitar<\/strong> el incremento voluntario de la ratio escolar en un 20%; ampliar<\/strong> la jornada docente de los profesores de secundaria de los centros p\u00fablicos; autorizar<\/strong> el crecimiento vegetativo de unidades de formaci\u00f3n profesional en los centros concertados;\u2026 En otro orden de cosas, la algarab\u00eda es fruto de los cambios previstos en la futura LOMCE, tales como reordenar<\/strong> la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO); implantar<\/strong> un nuevo t\u00edtulo de Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica; ampliar la autonom\u00eda de los centros; evaluar<\/strong> los procedimientos, pr\u00e1ctica docente y resultados de los profesionales docentes; definir<\/strong> los requisitos de acceso, permanencia y salida, en su caso, referidos a la profesi\u00f3n docente; concretar<\/strong> la\u00a0 formaci\u00f3n inicial y continua del profesorado\u2026<\/p>\n

\u00a0Esos agentes sociales (partidos pol\u00edticos, sindicatos, organizaciones estudiantiles y de padres) contrarios a las decisiones gubernamentales han logrado convulsionar la vida de los centros<\/strong> a la vez que han protagonizado un ataque despiadado<\/strong>, tanto a las administraciones educativas<\/strong> y a los gobiernos central y auton\u00f3micos como (ya que el Ebro pasa por Zaragoza) a los centros concertados<\/strong>. Motivos ideol\u00f3gicos han suplantado a razones educativas y de futuro desarrollo profesional y de empleo de los estudiantes. Emanados de la leg\u00edtima libertad de expresi\u00f3n y de manifestaci\u00f3n en contra de la acci\u00f3n de gobierno de unas administraciones estatales y auton\u00f3micas legitimadas ampliamente por el lenguaje de las urnas, su puesta en escena, sin embargo, \u00a0ha da\u00f1ado seriamente la imagen del sistema educativo<\/strong>. El momento m\u00e1s delirante, a mi juicio, se produjo durante la pasada huelga de alumnos de secundaria en los centros educativos p\u00fablicos, a la que se solidariz\u00f3 la Confederaci\u00f3n de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) con la decisi\u00f3n de aprobar y apoyar la no asistencia a clase de sus hijos<\/strong> el d\u00eda 18 de octubre.<\/p>\n

\u00a0La politizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza est\u00e1 causando unos perjuicios de dif\u00edcil cuantificaci\u00f3n. Conviene tener presente, no obstante que, para desgracia de los espa\u00f1oles, la educaci\u00f3n se utiliza como arma arrojadiza<\/strong> para desarrollar una estrategia de acoso y derribo al Gobierno de turno, en una lucha ideol\u00f3gica vergonzosa<\/strong>. El fin nunca justifica los medios. La educaci\u00f3n es un instrumento fundamental del Estado de Bienestar. Ahora bien, existen muchas maneras de gestionarla para lograr eficazmente ese objetivo. Sin embargo, solamente existe un modo de sostenerlo: administrando eficientemente los recursos econ\u00f3micos<\/strong> para pagarla.<\/p>\n

\u00a0Algunos expertos han polemizado sobre el gasto p\u00fablico<\/strong> y el gasto corriente<\/strong> en Educaci\u00f3n. La diferencia es clara. En el primer caso, se trata de proporcionar unas dotaciones econ\u00f3micas sostenibles<\/strong> para obtener unos buenos resultados sin disparar el d\u00e9ficit. Sin embargo, la realidad del gasto corriente no siempre es sin\u00f3nima de proporcionar un servicio p\u00fablico eficiente. M\u00e1s bien, por el contrario, en muchas ocasiones ese gasto corriente lleva aparejado una prestaci\u00f3n insuficiente que conduce a unos paup\u00e9rrimos resultados, a pesar de las astron\u00f3micas cifras asignadas a los centros de titularidad p\u00fablica que lastran la racionalidad del sistema. En suma, resultados malos, servicio educativo deficitario y, por consiguiente, insostenible.<\/p>\n

\u00a0En suma, existen dos modelos<\/strong>. Uno, aquel que se decanta por una gesti\u00f3n mayoritariamente p\u00fablica; <\/strong>en centros de titularidad p\u00fablica<\/strong>; v\u00eda profesionales docentes funcionarios, que atesoran una productividad y un rendimiento de eficacia discutible, adem\u00e1s de atesorar unos costes inaceptables. Dos, aquel otro en el que dicho servicio p\u00fablico se proporcione por centros privados concertados<\/strong>, con demostrables evidencias de eficiencia.<\/p>\n

En mi opini\u00f3n, ha llegado el momento de llamar las cosas por su nombre<\/strong>. Los valedores de la libertad de ense\u00f1anza hemos de defendernos, con todos los medios legales a nuestro alcance, de un grupo de personas m\u00e1s o menos influyentes que defienden denodada e irracionalmente lo p\u00fablico como una manera de proteger sus condiciones laborales, sindicales, pol\u00edticas o sociales, en su caso; son aquellos que lo atienden o dirigen. Ellos nunca van a reconocer una realidad<\/strong> en la que con m\u00e1s recursos de la media europea, los centros de titularidad p\u00fablica obtienen peores resultados.<\/p>\n

\u00a0Hoy no es preciso demostrar lo evidente. La realidad es que existe un corporativismo exacerbado<\/strong> de los profesionales docentes funcionarios, que solamente se preocupan de defender sus particulares intereses. Son ego\u00edstas e insolidarios; solamente les inquieta su propio estatus; sus condiciones laborales y econ\u00f3micas; sus expectativas de futuro, al margen de los frecuentes decepcionantes resultados y de los esfuerzos y eficiencia de quienes trabajamos en los centros concertados. As\u00ed son las cosas; sin tapujos; sin pa\u00f1os calientes.<\/p>\n

\u00a0Finalizo con una llamada a las administraciones p\u00fablicas<\/strong>; a la consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte de Cantabria, en primera instancia. Existe un c\u00famulo muy significativo de evidencias que invitan a reformar una estructura educativa mediatizada por poderes f\u00e1cticos<\/strong> tales como algunos sectores representativos de los profesores, alumnos, padres y partidos pol\u00edticos de la oposici\u00f3n. La Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola de 1978 ampara unos principios sagrados, consolidados a lo largo del tiempo. Me refiero a la libertad de ense\u00f1anza. Asimismo, conviene remarcar eal car\u00e1cter complementario de la ense\u00f1anza p\u00fablica y la privada concertada y, por si fuera poco, en esta \u00e9poca de crisis, la constatada realidad de un coste por alumno en los centros de titularidad p\u00fablica que sobrepasa todos los l\u00edmites de lo razonable y pol\u00edticamente correcto. Datos recientemente publicados y no desmentidos<\/strong> afirman que la media de ahorro por alumno y curso en un centro concertado asciende a la cantidad de 5.638\u20ac.<\/p>\n

\u00a0En este escenario, se\u00f1or consejero de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria, \u00bfSeguir\u00e1 creando puestos escolares en centros p\u00fablicos<\/strong> o, por el contrario, apostar\u00e1 por hacerlo en centros concertados <\/strong>privados? \u00bfEs admisible que la administraci\u00f3n educativa gaste, a sabiendas, por alumno y curso, el doble en un colegio o instituto de titularidad p\u00fablica que el mismo servicio educativo, garantizado en similares condiciones de eficacia, en un centro concertado?<\/p>\n

\u00a0Austeridad y sentido com\u00fan; eficacia y eficiencia<\/strong>, se\u00f1or Consejero, son algunas de las demandas de la inmensa mayor\u00eda de los ciudadanos de Cantabria. Ahora, es su turno. Le corresponde mover ficha al Gobierno de Cantabria y a su Consejer\u00eda, con coraje y determinaci\u00f3n pol\u00edticos<\/strong>, en beneficio de los intereses generales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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