{"id":590,"date":"2012-08-10T02:05:25","date_gmt":"2012-08-10T02:05:25","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=590"},"modified":"2012-08-03T09:12:35","modified_gmt":"2012-08-03T09:12:35","slug":"el-modelo-aleman-de-formacion-profesional-dual-no-es-oro-todo-lo-que-reluce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=590","title":{"rendered":"El modelo alem\u00e1n de Formaci\u00f3n Profesional Dual: \u00a1no es oro todo lo que reluce!"},"content":{"rendered":"

El impacto del anuncio de la reforma del sistema educativo espa\u00f1ol en materia de formaci\u00f3n profesional ha causado una gran controversia y ha suscitado un interesante debate entre los profesionales docentes de las instituciones educativas\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00a0Una Proposici\u00f3n no de Ley,\u00a0 aprobada por el Pleno del Congreso de los Diputados el mes pasado, con los votos favorables de los Grupos Parlamentarios Popular, Catal\u00e1n (CIU) y Vasco (EAJ-PNV), adem\u00e1s de Coalici\u00f3n Canaria y Foro de Asturias, insta al Gobierno a impulsar una nueva modalidad de formaci\u00f3n profesional de car\u00e1cter dual<\/strong>. Para ello, el Ejecutivo que preside Mariano Rajoy deber\u00e1 realizar un an\u00e1lisis de diagnostico<\/strong>, en primera instancia, sobre la problem\u00e1tica del actual modelo educativo de Formaci\u00f3n Profesional en Espa\u00f1a. Adem\u00e1s, esa prospectiva ir\u00e1 acompa\u00f1ada de un estudio de viabilidad<\/strong> que refleje la implicaci\u00f3n directa de las empresas. Por otro lado, el mandato del Congreso de los Diputados emplaza a los ministerios de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte y de Empleo y Seguridad Social a llegar a los pertinentes acuerdos con las comunidades aut\u00f3nomas y los agentes econ\u00f3micos y sociales.<\/p>\n

\u00a0Pero, \u00bfCu\u00e1les son las caracter\u00edsticas fundamentales del modelo alem\u00e1n de Formaci\u00f3n Profesional Dual? En primer lugar, conviene advertir que este modelo lleva implantado en Alemania durante d\u00e9cadas con un fuerte consenso entre todos los agentes implicados: el Estado, las empresas, los propios alumnos, las c\u00e1maras de comercio,\u2026 El propio sistema educativo alem\u00e1n presenta unas peculiaridades que en nada se parecen al espa\u00f1ol<\/strong> y, por tanto, la Formaci\u00f3n Profesional Dual<\/strong> debe contemplarse como una opci\u00f3n adicional<\/strong> a nuestro modelo actual m\u00e1s que una sustituci\u00f3n traum\u00e1tica del actualmente existente.<\/p>\n

\u00a0En Alemania, y en aquellos otros pa\u00edses que adoptaron en su d\u00eda el modelo alem\u00e1n de Formaci\u00f3n Profesional Dual<\/strong>, son las empresas adheridas al sistema las que hacen el proceso de selecci\u00f3n<\/strong> de alumnos, en base a las vacantes que publican y a las solicitudes de un puesto de aprendiz que reciben de los potenciales candidatos. Las empresas son las \u00fanicas competentes<\/strong>, tambi\u00e9n, para aceptar o rechazar<\/strong> a los futuros alumnos. Adem\u00e1s, la empresa es responsable de organizar el horario de trabajo de tal manera que el alumnado pueda asistir doce horas semanales al centro de formaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0Otra competencia exclusiva de la entidad empresarial es, a mayor abundamiento, la responsabilidad sobre los contenidos, procedimientos, metodolog\u00eda y evaluaci\u00f3n de la parte formativa en la empresa que representa m\u00e1s de las 3\/5 partes del total. Eso s\u00ed, los alumnos reciben un salario de aprendiz pagado por la empresa<\/strong>, quien cotiza a la seguridad social por ese contrato de aprendizaje, desde el comienzo de su formaci\u00f3n. Al finalizar el programa formativo, el alumno recibe una titulaci\u00f3n con validez en todo el Estado, expedida conjuntamente por las C\u00e1maras de Comercio \u2013formaci\u00f3n recibida en la empresa- y las Administraciones Educativas, aquella que reciben en el centro educativo.<\/p>\n

\u00a0Me resulta sorprendente<\/strong>, al profundizar en el sistema educativo alem\u00e1n, que los escolares son separados a una edad muy temprana -11\/12 a\u00f1os- seg\u00fan su rendimiento al finalizar la Educaci\u00f3n Primaria (Grundschule<\/em><\/strong>), que tiene una duraci\u00f3n variable \u2013seg\u00fan que Estados- entre 4 y 6 a\u00f1os, en tres tipos de centros, en los que cursan opciones distintas al comenzar la Educaci\u00f3n Secundaria:<\/p>\n

\u00a0Hauptschule<\/em><\/strong>, escuela que proporciona un nivel b\u00e1sico de estudios de formaci\u00f3n profesional de car\u00e1cter artesanal, durante cinco o seis a\u00f1os. Los alumnos reciben una educaci\u00f3n muy pr\u00e1ctica, si se compara con aquella que reciben quienes asisten a las otras dos modalidades de escuelas de educaci\u00f3n secundaria. Quienes eligen esta opci\u00f3n suelen finalizar hacia los 15 a\u00f1os, seg\u00fan el Estado en que cursen sus estudios. La mayor\u00eda de los alumnos provienen de familias extranjeras y disponen de pocas posibilidades de ser elegidos por empresas para realizar su formaci\u00f3n profesional \u00a0en un puesto de aprendizaje.<\/p>\n

\u00a0Realschule<\/em><\/strong>, escuela que proporciona un nivel intermedio de formaci\u00f3n profesional durante seis a\u00f1os. Al finalizar sus estudios positivamente, a los 16 a\u00f1os de edad, el alumno recibe un t\u00edtulo que le capacita, adem\u00e1s, para progresar hacia otros estudios que dan acceso a las escuelas de educaci\u00f3n superior, posteriormente.<\/p>\n

\u00a0Gymnasium<\/em><\/strong>, instituto que proporciona un nivel superior de formaci\u00f3n profesional durante ocho o nueve a\u00f1os. Es una opci\u00f3n m\u00e1s acad\u00e9mica. Al finalizar sus estudios positivamente, hacia los 18\/19 a\u00f1os, seg\u00fan qu\u00e9 Estado, el alumno obtiene un t\u00edtulo que le permite acceder a la universidad en toda Europa.<\/p>\n

\u00a0Al graduarse en educaci\u00f3n secundaria en las escuelas Hauptschule<\/em><\/strong> y\/o Realschule<\/em><\/strong> los estudiantes contin\u00faan sus estudios de formaci\u00f3n profesional para alcanzar la titulaci\u00f3n que les acredita la cualificaci\u00f3n elegida para su incorporaci\u00f3n al mundo del trabajo. Esas ense\u00f1anzas se organizan, a su vez, en tres sistemas distintos:<\/p>\n

    \n
  1. la Formaci\u00f3n dual<\/strong> que representa hoy entre un 80% y un 70% de la matricula total de los alumnos de FP,<\/li>\n
  2. la formaci\u00f3n profesional escolar<\/strong> que se imparte \u00edntegramente en escuelas profesionales, y<\/li>\n
  3. el sistema de transici\u00f3n profesional<\/strong>, que acoge a los alumnos que no han adquirido los conocimientos b\u00e1sicos.<\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0Ante este escenario parece procedente evaluar las fortalezas y debilidades del modelo ante una eventual incorporaci\u00f3n al subsistema de formaci\u00f3n profesional espa\u00f1ol. Paro ello reproduzco textualmente las conclusiones alcanzadas por la Asociaci\u00f3n de Directores de Instituto de Educaci\u00f3n Secundaria de la Comunidad de Madrid publicadas en un documento borrador en el que analizan el sistema dual de formaci\u00f3n profesional. A saber:<\/p>\n

    \u00a0Debilidades del sistema <\/strong><\/p>\n

      \n
    • \u00a0Los alumnos est\u00e1n condicionados en la b\u00fasqueda de formaci\u00f3n profesional a la selecci\u00f3n como aprendiz por parte de una empresa. No hay un modelo transparente de selecci\u00f3n, pues los criterios de selecci\u00f3n dependen de las necesidades y pol\u00edticas de la empresa.<\/li>\n
    • El n\u00famero de alumnos rechazados por las empresas ha ido aumentando especialmente en el caso de alumnos pertenecientes a sectores desfavorecidos por inmigrantes e hijos de inmigrantes o hijos de familias desestructuradas.<\/li>\n
    • Hay una desregulaci\u00f3n total de la oferta formativa de FP pues las plazas escolares dependen de la disponibilidad de las empresas.<\/li>\n
    • La organizaci\u00f3n de la parte escolar est\u00e1 sujeta a los flujos del mercado laboral, lo que impide una planificaci\u00f3n a medio plazo.<\/li>\n
    • Los t\u00edtulos son regulados desde \u00e1mbitos externos al sistema educativo, la validaci\u00f3n procede en parte de las empresas y de las c\u00e1maras de comercio.<\/li>\n
    • En la d\u00e9cada de 1999 a 2009 la bajada en la contrataci\u00f3n de alumnos por parte de las empresas fue de 65000 alumnos, un 10% en diez a\u00f1os, lo que prueba que el sistema DUAL depende y mucho, de la situaci\u00f3n econ\u00f3mica.<\/li>\n
    • Los alumnos que ingresan en el sistema lo son casi en exclusiva de las v\u00edas m\u00e1s bajas del sistema educativo, por lo que en las profesiones m\u00e1s exigentes sus niveles iniciales de cualificaci\u00f3n son una traba para conseguir las cualificaciones profesionales m\u00ednimas.<\/li>\n
    • La formaci\u00f3n dual es una formaci\u00f3n muy ligada a los intereses productivos de una determinada empresa descuid\u00e1ndose los aspectos metodol\u00f3gicos de aprender a formarse o de la polivalencia. Esta parcelaci\u00f3n formativa o formaci\u00f3n en \u201ccallejones sin salida\u201d es especialmente grave en el caso de las peque\u00f1as empresas y tambi\u00e9n en el sector servicios.<\/li>\n
    • El que el alumnado se especialice \u201csolo en aquellos procesos y herramientas de su empresa\u201d es uno de los grandes riesgos o inconvenientes del sistema, pues todos los informes sobre el futuro de la ense\u00f1anzas profesionales se\u00f1alan la necesidad de ir ligadas a la sociedad del conocimiento y a los cambios r\u00e1pidos que se producen en los diferentes \u00e1mbitos, lo que exige una formaci\u00f3n que permita a las personas seguir aprendiendo y que est\u00e1 muy alejada del concepto de aprendiz.<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0Fortalezas del sistema<\/strong><\/p>\n

        \n
      • \u00a0El sistema es asumido por el conjunto de la sociedad de manera natural pues forma parte de la visi\u00f3n que los alemanes tienen de las estructuras econ\u00f3micas y sociales. Hay un amplio consenso desde la ciudadan\u00eda, como de los diversos agentes econ\u00f3micos y sociales, respecto a la idoneidad del sistema.<\/li>\n
      • La FP dual se desarrolla en el \u00e1mbito de los sectores secundarios industriales con herramientas y procesos reales, extremo muy dif\u00edcil en estos sectores para la formaci\u00f3n escolar, recordemos que el sector industrial tradicional es muy importante en el caso de Alemania, al ser el principal pa\u00eds europeo de este tipo de productos (motor, qu\u00edmica, maquinaria industrial…)<\/li>\n
      • La formaci\u00f3n dual permite una transici\u00f3n m\u00e1s f\u00e1cil al mercado de trabajo dentro de la propia empresa en la que se ha realizado la formaci\u00f3n.<\/li>\n
      • La formaci\u00f3n recibida por los alumnos est\u00e1 muy ligada al mercado de trabajo de cada territorio.<\/li>\n
      • La implicaci\u00f3n de las empresas y de las C\u00e1maras de Comercio en el desarrollo de la Formaci\u00f3n Profesional, as\u00ed como el prestigio y reconocimiento del que gozan, en general, las ense\u00f1anzas de Formaci\u00f3n Profesional en Alemania<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0No he querido entrar en temas de financiaci\u00f3n del modelo dual, para evitar extenderme excesivamente. Tampoco voy a explayarme en comentarios sobre su excelencia. Solamente adelantar\u00e9 que el modelo alem\u00e1n, \u00a1para los alemanes!<\/strong> Su aplicaci\u00f3n en Espa\u00f1a requiere una adaptaci\u00f3n sustancial y obviar estereotipos como el difundido desde el propio Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte apoyando la Formaci\u00f3n Profesional Dual como medio para paliar las cifras del paro. Sirva de prueba para mi argumento el hecho de que, a d\u00eda de hoy, la tasa de desempleo oscila entre la m\u00e1xima en Andaluc\u00eda en el primer trimestre de 2012 con un 33,17%; en Canarias, 32,28%, frente a una media espa\u00f1ola del 24,44% que contrasta con la m\u00ednima en el Pa\u00eds Vasco situada en un 13,55%. Pero,\u2026 la ordenaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas de formaci\u00f3n profesional y la legislaci\u00f3n laboral son las mismas en todo el Estado espa\u00f1ol, \u00bfo no?<\/strong><\/p>\n

        \u00a0La soluci\u00f3n la encontramos en casa si activamos los dispositivos legales existentes. El Gobierno acaba de paralizar la entrada en vigor de los nuevos planes de estudio de Formaci\u00f3n Profesional. Recuerdo a todos los lectores de este post que desde 1990, fecha en que se public\u00f3 la LOGSE, los sucesivos Gobiernos y Administraciones Educativas y de Trabajo iban a propiciar una actualizaci\u00f3n de los curr\u00edculos de las ense\u00f1anzas profesionales \u00a1cada CINCO a\u00f1os<\/strong>! Ahora, se echa el freno de mano, nuevamente.<\/p>\n

        \u00a0El modelo espa\u00f1ol es bueno, mejorable \u00a1por supuesto! La experiencia con colegas de las instituciones m\u00e1s variopintas de Europa, adquirida a trav\u00e9s de mi participaci\u00f3n en todo tipo de proyectos europeos desde el a\u00f1o 1996, que ahora recuerde, me permite afirmar que el modelo de FP espa\u00f1ol goza de gran prestigio en el exterior<\/strong> y desde luego, me niego en rotundo a aceptar<\/strong> que la FP sea la causante del abandono escolar temprano<\/strong> en nuestro pa\u00eds; del fracaso escolar<\/strong> en la ESO; de la crisis econ\u00f3mica<\/strong> en el \u201cmundo mundial\u201d, que dir\u00eda mi buen amigo Vicente Alciturri; o del pecado original cometido por Ad\u00e1n y Eva.<\/p>\n

        \u00a0\u00a1Experimentos con gaseosa! He repetido hasta la saciedad que Espa\u00f1a no es Alemania. Igualar lo desigual causar\u00eda problemas de contraste<\/strong>. Nuestro contexto socioecon\u00f3mico y nuestra cultura educativa y empresarial no se encuentran preparados para un modelo dual generalizado. Pilotemos, eso s\u00ed, experiencias puntuales con grandes corporaciones, pero mantengamos el subsistema espa\u00f1ol de Formaci\u00f3n Profesional<\/strong> que, hasta hace muy poco tiempo, con sus debilidades y fortalezas, era valorado muy positivamente dentro y fuera de Espa\u00f1a, con un \u00edndice de ocupaci\u00f3n laboral de sus titulados muy satisfactorio.<\/p>\n

        \u00a0P.D. Esta post fue escrito el 08\/05\/2012<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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