{"id":548,"date":"2012-01-27T00:37:20","date_gmt":"2012-01-26T22:37:20","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=548"},"modified":"2012-01-27T00:37:20","modified_gmt":"2012-01-26T22:37:20","slug":"la-coasociacion-un-metodo-para-el-cambio-de-modelo-ensenanza-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=548","title":{"rendered":"La coasociaci\u00f3n, un m\u00e9todo para el cambio de modelo ense\u00f1anza-aprendizaje"},"content":{"rendered":"

\u201cEnse\u00f1ar a nativos digitales\u201d, un libro del profesor americano Marc Prensky, publicado recientemente en lengua espa\u00f1ola, introduce el t\u00e9rmino coasociaci\u00f3n<\/em> para describir un creativo e innovador m\u00e9todo pedag\u00f3gico para el nuevo panorama educativo<\/span><\/strong><\/p>\n

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Apuntes de Educaci\u00f3n ha publicado art\u00edculos como El \u201cidioma\u201d y el \u201cacento\u201d digital<\/strong><\/span><\/a>\u00a0<\/strong><\/span><\/span>y noticias referidas a este autor a quien se le atribuye la autor\u00eda de los t\u00e9rminos \u201cinmigrantes digitales\u201d, al referirse a los educadores y \u201cnativos digitales\u201d, cuando cita a los alumnos, en su mundialmente conocido art\u00edculo \u201cOn the Horizon<\/em>\u201d, publicado en 2001. Ahora, en \u201cEnse\u00f1ar a nativos digitales\u201d, Prensky propone un nuevo concepto, la coasociaci\u00f3n<\/em>, para denominar un m\u00e9todo que focaliza el cambio de modelo ense\u00f1anza-aprendizaje actual y futuro. <\/span><\/p>\n

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Nacido en Nueva York el 15 de marzo de 1945, Marc Prensky ha sido profesor en todos los niveles educativos, desde la educaci\u00f3n infantil hasta la universitaria<\/strong> <\/span>(merece la pena reflexionar sobre esta faceta); es un orador y conferenciante muy solicitado en los m\u00e1s prestigiosos foros educativos<\/span> internacionales -ponente habitual del Global Education Forum<\/em> (GEF)-; escritor y ensayista; asesor y creativo en las \u00e1reas de la educaci\u00f3n y el aprendizaje. Prensky combina todas estas actuaciones con entrevistas a cientos de alumnos cada a\u00f1o, de pa\u00edses muy distintos de los cinco continentes. Los resultados de esa actuaci\u00f3n le permiten ilustrar a los profesores desde la perspectiva que los estudiantes de la era digital le proporcionan.<\/span><\/p>\n

\u00a0\"1-marc-dia-05-01\"<\/span><\/p>\n

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Algunas de las preferencias de esos j\u00f3venes muestran un elevado grado de coincidencia. Entre otras, Prensky destaca tres: crear<\/span><\/strong>, usando las herramientas de su tiempo; conectar con sus iguales<\/span><\/strong>, para expresar y compartir sus opiniones con sus compa\u00f1eros de clase y con otras personas de cualquier lugar del mundo y conseguir<\/span><\/strong> una educaci\u00f3n no s\u00f3lo relevante sino conectada con la realidad. Esta generaci\u00f3n de estudiantes del siglo XXI ha nacido en una sociedad en la que las cosas cambian muy r\u00e1pido cada d\u00eda. Por ello, el profesorado se enfrenta a la ineludible misi\u00f3n de motivar a cada joven a que aprenda, en ese contexto, a trav\u00e9s de su propia iniciativa y determinaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

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Los escolares y estudiantes de hoy en d\u00eda no quieren, o toleran con desgana, cuando no rechazan abiertamente, las presentaciones te\u00f3ricas o lecciones magistrales. \u00a1Se aburren! \u00bfQu\u00e9 podemos hacer los profesores para paliar esta evidencia? Desde luego, hemos de comprender el mundo en que se mueven nuestros alumnos<\/span><\/strong>; su comportamiento con el grupo de afines; sus intereses y pasiones; su inteligencia emocional. Adem\u00e1s, parece conveniente promover y acordar actividades creativas; adoptar decisiones, compartidas con ellos; incorporar contenidos que tengan un significado atractivo para sus expectativas; introducir metodolog\u00edas de aprendizaje activas y participativas que muestren las ventajas \u201cinmediatas\u201d de la educaci\u00f3n formal; facilitar e impulsar el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, sin restricci\u00f3n alguna, convirti\u00e9ndose en facilitadores de unos medios que forman parte de sus vidas desde que nacieron.<\/span><\/p>\n

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Ahora, la mayor parte del profesorado asume la necesidad inaplazable de ense\u00f1ar de otra manera<\/span><\/strong>; de impulsar un proceso de aprendizaje \u2013m\u00e1s que de ense\u00f1anza- diferente, que alinee al alumnado con los cambios exponenciales que se producen en la sociedad de la informaci\u00f3n y del conocimiento, de este siglo XXI que le ha tocado vivir y que no se reflejan en la escuela. La capacidad de atenci\u00f3n de los estudiantes, por ejemplo, no ha variado tanto con respecto a sus hom\u00f3nimos del pasado siglo XX. Lo que s\u00ed ha cambiado es su intolerancia a la obsolescencia y sus necesidades vitales.<\/span><\/p>\n

\u00a0\"3-prensky-y-un-grupo-de-inmigrantes-digitales\"<\/span><\/p>\n

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A Mark Prensky ya se le empieza a nominar con apelativos como \u201cgur\u00fa\u201d o \u201cvisionario\u201d por sus respuestas a las preguntas que formula el binomio escuela \u2013 nuevas tecnolog\u00edas, junto con los retos y desaf\u00edos de la educaci\u00f3n en la era digital. En su libro \u201cEnse\u00f1ar a nativos digitales\u201d dedica un cap\u00edtulo a la coasociaci\u00f3n<\/em>, una propuesta basada en una metodolog\u00eda en la que los profesionales docentes consideran a los estudiantes socios en su proceso de aprendizaje<\/span><\/strong>, con habilidades bien distintas pero compatibles y enriquecedoras. <\/span><\/p>\n

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La coasociaci\u00f3n<\/em> implica un cambio muy significativo en\u00a0 <\/span>las funciones de los profesionales docentes, con respecto a las desarrolladas en la era predigital. En aquel modelo, a\u00fan vigente en escuelas cuyas profesionales se aferran al inmovilismo, los profesores eran los que atesoraban el conocimiento y la informaci\u00f3n. Los alumnos eran meros receptores de ese \u201csaber universal\u201d. Ahora, la asunci\u00f3n de la coasociaci\u00f3n<\/em> conlleva dedicar un tiempo concreto, peri\u00f3dicamente, para que los profesores debatan con sus alumnos sobre\u00a0 <\/span>pedagog\u00eda y metodolog\u00eda<\/span><\/strong> y les formulen preguntas como: \u00bfqu\u00e9 podr\u00edamos hacer para que tu aprendizaje sea m\u00e1s interesante y motivador?, \u00bfqu\u00e9 cosas relacionadas con el aprendizaje haces bien y querr\u00edas practicar m\u00e1s?, \u00bfqu\u00e9 otras buenas experiencias has tenido en otras clases o con otros profesores que podemos usar aqu\u00ed?<\/span><\/p>\n

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Evitar, en la medida de lo posible, el modelo instruccionista basado en clases te\u00f3ricas y lecciones magistrales no significa, sin embargo, que el profesional docente deba actuar de forma pasiva o carezca de elementos que proporcionar a los discentes. En El profesor facilitador: qu\u00e9 debe hacer y evitar<\/strong><\/span><\/a>, que publiqu\u00e9 el 08 de febrero de 2011 en este e zine Apuntes de Educaci\u00f3n, recopilaba un dodec\u00e1logo muy ilustrativo que se aproxima a muchas de las ideas que nos presenta Prensky en\u00a0 <\/span>\u201cEnse\u00f1ar a nativos digitales\u201d. Hacer preguntas, moderar debates, dar una opini\u00f3n como parte de ese debate, facilitar la retroalimentaci\u00f3n de los alumnos<\/span><\/strong>,\u2026 son algunas de las propuestas del profesor americano, propias de una metodolog\u00eda coasociativa.<\/span><\/p>\n

\u00a0\"4-profesores-inmigrantes-digitales\"<\/span><\/p>\n

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La metodolog\u00eda de la coasociaci\u00f3n<\/em> de Prensky consiste, en suma, en proporcionar a los estudiantes preguntas-gu\u00eda y dejarles trabajar solos<\/span><\/strong>, individualmente o en grupo para que, posteriormente, contesten esas cuestiones, tras un proceso de reflexi\u00f3n, debate y recapitulaci\u00f3n. Un ejemplo que refuerza este pensamiento podr\u00eda ser formular a los alumnos de Administraci\u00f3n y Finanzas preguntas, tales como \u00bfpor qu\u00e9 es preciso contener la inflaci\u00f3n? y dejar que ellos encuentren las posibles respuestas, en lugar de \u201dsometerles\u201d a una extensa y\u00a0 <\/span>\u201cbrillante\u201d lecci\u00f3n magistral del profesor de turno sobre la teor\u00eda de Keynes al respecto.<\/span><\/p>\n

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Prensky reflexiona, tambi\u00e9n, sobre el nuevo curr\u00edculo y sostiene que los contenidos que aprenden nuestros alumnos en las aulas hoy, poco o nada les ayudar\u00e1 para atender las exigencias que demandar\u00e1 la sociedad en los pr\u00f3ximos a\u00f1os<\/span><\/strong>, por otra parte, una inc\u00f3gnita a nivel mundial, dif\u00edcil de despejar. Eso s\u00ed, nos proporciona algunas ideas sobre las caracter\u00edsticas\u00a0 <\/span>instrumentales<\/span><\/strong> que deber\u00edan incorporar los nuevos curr\u00edculos. Y se decanta por CINCO metahabilidades:<\/span><\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>descubrir lo que hay que hacer (comportarse \u00e9ticamente, pensar de forma cr\u00edtica, definir metas,\u2026);<\/span><\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Conseguir que se haga (planificar, resolver problemas, autoevaluarse,\u2026);<\/span><\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Hacerlo con otros (asumir el liderazgo, comunicarse, interactuar,\u2026);<\/span><\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Hacerlo de forma creativa (adaptar, investigar, dise\u00f1ar,\u2026) y<\/span><\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Mejorar continuamente (reflexionar, ser proactivo, asumir riesgos,\u2026)<\/span><\/p>\n

En otro orden de cosas, Prensky se muestra especialmente cr\u00edtico con los debates centrados en las notas, la comparaci\u00f3n o la graduaci\u00f3n de los alumnos<\/span><\/strong> que son, dice, de una \u201cincre\u00edble estrechez de miras\u201d. Sin embargo, concluye, apenas se habla de las emociones y pasiones de los alumnos<\/span><\/strong>, ni de las habilidades que necesitan implementar para lograr su potencial, para alcanzar su meta.<\/span><\/p>\n

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Voy a concluir este post con una reflexi\u00f3n en voz alta. El profesor Prensky forma parte de esa generaci\u00f3n contempor\u00e1nea de empresarios, hombres creativos singulares e ilustres<\/span><\/strong> como Gates, Jobs, Page, Tomlinson, Punset,\u2026 Thuckerberg, Dorsey,\u00a0 <\/span>Mullenbeg, Dentzel \u00a0<\/span>y de psicopedagogos como Howard Gardner \u2013inteligencias m\u00faltiples-, Daniel Goleman \u2013inteligencia emocional y social-, Timothy Koschmann \u2013 constructivismo social y socio constructivismo (aprendizaje colaborativo mediante las herramientas inform\u00e1ticas),\u2026 que han cambiado la vida de las personas, con sus aportaciones. <\/span><\/p>\n

\u00a0\"7-marc-prensky\"<\/span><\/p>\n

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Los profesionales docentes de mi generaci\u00f3n hacemos esfuerzos muy significativos para interiorizar las ense\u00f1anzas de estos personajes, con el fin de convertirlas en modus operandi<\/em> en nuestra vida cotidiana. A su vez, desde el punto de vista profesional, estamos llamados romper con los tradicionales m\u00e9todos y comportamientos pedag\u00f3gicos del pasado, de la era anal\u00f3gica, para adoptar otros de esta era digital en la que vivimos en los proleg\u00f3menos del siglo XXI<\/span><\/strong>. Hemos de transitar desde la pedagog\u00eda \u201cmonol\u00f3gica\u201d, entendida como aquella que penaliza al alumno que interrumpe, el error del discente, basada en el mon\u00f3logo y la transmisi\u00f3n del conocimiento del docente, hacia la pedagog\u00eda \u201cdial\u00f3gica\u201d que busca que el alumno participe, se haga preguntas, mientras quien ense\u00f1a lidera el inter\u00e9s por el conocimiento a partir de esas preguntas y a construir el conocimiento mediante la fuerza que proporciona el compartimiento de la palabra.<\/span><\/p>\n

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De nosotros, los profesionales docentes, depende en gran medida, el futuro de los j\u00f3venes que circulan hoy por nuestras aulas. Hemos de descender a su territorio<\/span><\/strong>, si queremos alcanzar los deseados resultados positivos. Si incorporamos a nuestra pr\u00e1ctica docente cotidiana las aportaciones incuestionables de la pedagog\u00eda socioconstructivista y coasociativa<\/strong> comprobaremos, con evidencias irrefutables, que <\/span>el alumno aprende a partir de sus propias experiencias<\/strong><\/span>, de su relaci\u00f3n con el medio ambiente, de compa\u00f1eros de clase y amigos, a trav\u00e9s de trabajos individuales y grupales en el aula, mediante el uso \u2013quiz\u00e1 poco controlado, hoy en d\u00eda, eso s\u00ed- de los recursos que proporciona internet y, por supuesto, de las redes sociales.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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