{"id":530,"date":"2012-01-12T10:57:59","date_gmt":"2012-01-12T08:57:59","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=530"},"modified":"2012-01-12T10:57:59","modified_gmt":"2012-01-12T08:57:59","slug":"motivacion-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=530","title":{"rendered":"Motivaci\u00f3n en el aula"},"content":{"rendered":"

El cielo est\u00e1 enladrillado, \u00bfqui\u00e9n lo desenladrillar\u00e1?, el desenladrillador que lo desenladrille, buen desenladrillador ser\u00e1<\/span><\/strong><\/p>\n

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Con ese trabalenguas respond\u00eda mi compa\u00f1ero de profesi\u00f3n, y uno de mis \u201cpadres\u201d pedag\u00f3gicos, el finado Esteban Ibeas, para salirse por la tangente ante las vicisitudes de dif\u00edcil soluci\u00f3n que, con frecuencia, se nos planteaban en aquellos a\u00f1os setenta del pasado siglo XX, con los alumnos \u201canal\u00f3gicos\u201d de la \u00e9poca. Eran tiempos dif\u00edciles. Se acababa de aprobar la <\/span>Ley 14\/1970 de 4 de agosto, General de Educaci\u00f3n y Financiamiento de la Reforma Educativa<\/span><\/strong><\/span><\/a>, impulsada por el ministro de la \u00e9poca, Jos\u00e9 Luis Villar Palas\u00ed. Comenzaba una trasformaci\u00f3n del sistema educativo, inacabada a d\u00eda de hoy. Se pon\u00eda fin, de esa manera, a la legendaria <\/span>Ley de Instrucci\u00f3n P\u00fablica de 9 de setiembre de 1857<\/strong><\/span><\/span><\/a>, m\u00e1s conocida como Ley Moyano, que la precedi\u00f3 y que estuvo en vigor durante \u00a1113 a\u00f1os!<\/span><\/p>\n

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\u00a0\"1-profesores\"<\/span><\/p>\n

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Aquellos a\u00f1os setenta fueron apasionantes. Yo iniciaba una carrera profesional en la que deposit\u00e9 todos mis sue\u00f1os e ilusiones. Trabaj\u00e9 duro, con intensidad, siempre en equipo, para aportar mi grano de arena, con mis compa\u00f1eros de entonces y con la vista puesta en el horizonte de la modernidad, de un futuro mejor. Viv\u00ed en primera persona la implantaci\u00f3n de la Ley Palas\u00ed que, de acuerdo con su disposici\u00f3n transitoria primera, se desarrollar\u00eda a lo largo de toda la d\u00e9cada. \u00a1Una experiencia irrepetible<\/span><\/strong>! Durante esa \u00e9poca se produjeron avances educativos, sociales y pol\u00edticos de gran calado. Sent\u00e9 los pilares de mi vida personal; nacieron mis dos hijos mayores y, coincidiendo con el acontecimiento m\u00e1s relevante de la \u00e9poca, la aprobaci\u00f3n de la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola, inici\u00f3 su andadura Decroly, en el curso 1978-1979.<\/span><\/p>\n

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Hace unas semanas me reun\u00ed, como cada a\u00f1o, con mis colegas de entonces que siguen operativos \u2013tambi\u00e9n con algunos ya jubilados- del hoy denominado Colegio P\u00fablico \u201cCisneros\u201d. Una comida de hermandad que celebramos cada a\u00f1o, en la que siempre conciliamos la parte l\u00fadica del encuentro con un repaso hist\u00f3rico de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a y en Cantabria, me retrotrajo a una de las \u00e9pocas hist\u00f3ricas m\u00e1s decisivas de mi vida personal y profesional.<\/span><\/p>\n

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Echamos de menos, eso s\u00ed, al hist\u00f3rico Arturo Santamar\u00eda, alma m\u00e1ter de estos encuentros. Don Arturo, junto al citado Esteban Ibeas, Arcadio, Dami\u00e1n, Horacio, Manuel P\u00e9rez Garc\u00eda, Miguel \u00c1ngel Ib\u00e1\u00f1ez, titulares de la \u201cplaza\u201d por oposici\u00f3n a la denominada Escuela Aneja a la de Magisterio de Santander, constitu\u00eda el n\u00facleo de aquella Escuela, referente en Cantabria por su privilegiada relaci\u00f3n con la Escuela Normal de Magisterio de Santander, hoy Facultad de Educaci\u00f3n, establecida en 1.884 y cuyo primer director fue Jos\u00e9 Arce Bodega (la Escuela Normal Femenina se fund\u00f3 en 1.915). Con ellos, un grupo de j\u00f3venes profesionales veintea\u00f1eros, contratados o interinos, Antonio Guti\u00e9rrez, Jos\u00e9 Antonio Calvo, Jos\u00e9 M\u00aa Barr\u00f3n, Javier San Miguel, Isidro Valdivielso, Ramiro Peral, Jos\u00e9 M\u00aa Iglesias,\u2026 complet\u00e1bamos una plantilla \u201cde lujo\u201d, conformada a imagen y semejanza del director de turno, el sacerdote don Ricardo Ruiz Vega.<\/span><\/p>\n

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No puedo evitar hacer una referencia personal a la Escuela Aneja a la de Magisterio. En aquella \u00e9poca, la \u201cAneja\u201d ten\u00eda un estatus diferente. No era s\u00f3lo un centro, sino que estaba dividido en dos escuelas, una masculina y otra femenina, cada una con su direcci\u00f3n independiente \u2013 don Ricardo y do\u00f1a Mar\u00eda-<\/span><\/strong>. Ambas entidades depend\u00edan de la Escuela de Magisterio, cuya directora -Rosario Alegr\u00eda- ejerc\u00eda la Inspecci\u00f3n sobre ella. As\u00ed estaba regulado desde que entrara en vigor la Ley Moyano. En la Secci\u00f3n primera. De los estudios, el cap\u00edtulo III, de las ense\u00f1anza profesionales, el art.61 citaba a Veterinaria, Profesores mercantiles, N\u00e1utica, aparejadores y Maestro de primera ense\u00f1anza. M\u00e1s adelante, la Secci\u00f3n Segunda. De los establecimientos de ense\u00f1anza, el Cap\u00edtulo II De las escuelas normales de primera ense\u00f1anza, el art. 109 dec\u00eda: \u201cPara que los que intenten dedicarse al magisterio de primera ense\u00f1anza puedan adquirir la instrucci\u00f3n necesaria, habr\u00e1 una Escuela normal en la capital de cada provincia y otra central en Madrid<\/span><\/strong>\u201d. Y continuaba el Art. 110: \u201cToda escuela normal tendr\u00e1 agregada una Escuela pr\u00e1ctica, que ser\u00e1 la superior correspondiente a la localidad, para que los aspirantes a Maestros puedan ejercitarse en ella\u201d. Yo, l\u00f3gicamente, formaba parte del claustro de la Aneja de ni\u00f1os. A finales de los a\u00f1os setenta el Ministerio de Educaci\u00f3n modific\u00f3 la estructura y el nombre de todas las Escuelas Anejas de Espa\u00f1a, unificando las secciones, masculina y femenina, y pasando a tomar la denominaci\u00f3n de Colegios P\u00fablicos de Pr\u00e1cticas Mixtos. <\/span><\/p>\n

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Este nombre, como el anterior de Anejas, hac\u00eda referencia a la funci\u00f3n de estos centros, puesto que en ellos se formaban, en sus periodos de pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, los futuros maestros. As\u00ed comenz\u00f3 mi relaci\u00f3n con esa escuela. En el curso 1974-1975 inici\u00e9 las pr\u00e1cticas de mi carrera \u2013un a\u00f1o completo- a las \u00f3rdenes de mi primer mentor don \u00c1ngel Aus\u00edn, y de don Esteban Ibeas, unas semanas m\u00e1s tarde, cuando don Ricardo se enter\u00f3 de mis competencias ling\u00fc\u00edsticas en ingl\u00e9s. Al finalizar el a\u00f1o de pr\u00e1cticas<\/span><\/strong>, en uso de las atribuciones de los directores de este tipo de centros, don Ricardo propuso mi contrataci\u00f3n a la entonces denominada Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n de Santander<\/span><\/strong>. All\u00ed permanec\u00ed hasta que solicitara la excedencia para encargarme de la direcci\u00f3n de Decroly, en el a\u00f1o 1983.<\/span><\/p>\n

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No s\u00e9 lo que pensar\u00e1n los maestros y profesores de mi generaci\u00f3n sobre el papel social que nos ha tocado desempe\u00f1ar en este per\u00edodo de la historia de Espa\u00f1a. Yo, personalmente, me siento feliz por mi labor en el sector de la educaci\u00f3n. He sido un hombre privilegiado<\/span><\/strong>. He conocido y participado en el modelo educativo consagrado por la Ley Moyano, la ley m\u00e1s longeva de la historia de Espa\u00f1a, sustituida por la Ley Palas\u00ed y por otro torrente de leyes estatales y auton\u00f3micas. Hoy, en 2011, Espa\u00f1a y el mundo entero penden de un sistema educativo llamado a desempe\u00f1ar una tarea sin igual en el desarrollo de la edad del conocimiento. El reto, no cesa. \u00a1Qu\u00e9 maravilla poder participar en esa misi\u00f3n emprendedora, creativa e innovadora<\/span><\/strong>!<\/span><\/p>\n

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Mientras escribo estas l\u00edneas, el mundo llora la p\u00e9rdida de Steve Jobs, un mito, un genio creativo, un visionario. Una de sus innumerables frases lapidarias la pronunci\u00f3 durante su discurso ante estudiantes de la Universidad de Stamford en el a\u00f1o 2.005<\/span><\/strong>: \u201cEl \u00fanico modo de hacer un gran trabajo es amar lo que haces. Si no lo has encontrado todav\u00ed\u00ada, sigue buscando. No te acomodes. Como con todo lo que es propio del coraz\u00f3n, lo sabr\u00e1s cuando lo encuentres\u201d. Me identifico plenamente con esta reflexi\u00f3n de Jobs y no me importa decir que haci\u00e9ndola m\u00eda me sirve de gu\u00eda y de motivaci\u00f3n en mi quehacer cotidiano. <\/span><\/p>\n

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Hoy, en la era digital, impregnada por el impacto de internet, las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, las redes sociales y con el 30% o m\u00e1s de la poblaci\u00f3n integrada en el colectivo de los nativos digitales, nos encontramos un nuevo perfil de ciudadano al que el sistema educativo debe proporcionar las capacidades y habilidades necesarias para afrontar las exigentes demandas de unos sectores productivos globalizados. Para ello, todas las ayudas son pocas. De nuevo, el amor al trabajo del que habl\u00f3 Jobs o la pasi\u00f3n por una profesi\u00f3n que evoluciona a ritmos jam\u00e1s pensados deben estimular la motivaci\u00f3n de los profesionales docentes<\/span><\/strong> para formar parte de su ideario profesional personal.<\/span><\/p>\n

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Es curioso. Cuando empec\u00e9 a escribir este post pensaba hablar sobre la motivaci\u00f3n en el aula<\/span><\/strong>. Quise hacer un pre\u00e1mbulo recorriendo mi etapa profesional desde el principio y he terminado contando una parte de mi vida y de mis propias motivaciones junto con la de todos los profesionales con los que he compartido el placer de educar. Pero vayamos al tema. \u00bfCu\u00e1ntas veces hemos o\u00eddo frases como \u00a1silencio, por favor!, en un aula<\/span><\/strong>? La verdad es que los profesionales docentes deben encontrarse preparados para afrontar la realidad de hoy en d\u00eda incorporando el aprendizaje social y emocional en el vadem\u00e9cum de contenidos y en el contexto en que se desarrolla el proceso ense\u00f1anza – aprendizaje. El mundo evoluciona, las ciencias de la educaci\u00f3n lo hacen en paralelo. Hoy se habla de inteligencias m\u00faltiples<\/span><\/strong>. La inteligencia verbal ling\u00fc\u00edstica o la l\u00f3gico matem\u00e1tica dejan un espacio para otras inteligencias como la espacial, ecol\u00f3gica o emocional (en su doble versi\u00f3n interpersonal e intrapersonal), tal y como las clasific\u00f3 Howard Gardner. <\/span><\/p>\n

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Es frecuente escuchar a muchos profesionales docentes que una parte significativa de su tiempo lectivo lo dedican a resolver el conflicto que representa la desmotivaci\u00f3n y distracci\u00f3n del alumnado o la falta de atenci\u00f3n y, ocasionalmente, la ausencia de respeto por parte de alguno de ellos<\/span><\/strong>. Esta situaci\u00f3n genera una cierta impotencia al profesorado a la hora de evitar esas actitudes. Pensemos un instante sobre este comentario que nos puede resultar familiar: \u201cEl primer d\u00eda de clase abr\u00ed la puerta, salud\u00e9 y empec\u00e9 a explicar los temas que \u00edbamos a dar durante el curso. Entonces uno de los chicos me interrumpi\u00f3 y dijo: -\u00bfvamos a ver, pero t\u00fa quien eres<\/span><\/strong>? -Llevas raz\u00f3n, le dije. Sal\u00ed de la clase, volv\u00ed a entrar y me present\u00e9<\/span><\/strong>. \u00bfQu\u00e9 me hab\u00eda dado a entender ese muchacho, adem\u00e1s de que hab\u00eda empezado mal<\/span><\/strong>? Que en esa clase \u00e9l era uno de los l\u00edderes. Una de las cosas que debes observar siempre en una clase es qui\u00e9n es el l\u00edder\u201d.<\/span><\/p>\n

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Otras dificultades muy frecuentes en relaci\u00f3n con la motivaci\u00f3n y actitud de los alumnos en el aula con las que se encuentran los profesionales docentes, en ocasiones, se refieren a su \u201cagresividad con los compa\u00f1eros, con el profesor, o el autoaislamiento del alumno\u201d. \u00bfQu\u00e9 se puede hacer para evitar esas actitudes<\/span><\/strong>?

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\u201cEs importante mantener una actitud firme en algunos momentos y si un profesor es demasiado pusil\u00e1nime tendr\u00e1 dificultades para mantener el orden. Pero por otro lado, hay que ser receptivo a las carencias y necesidades de los alumnos, sintonizar con ellos, a la vez que se mantienen claros los diferentes roles en el aula. Es un equilibrio dif\u00edcil\u201d. He rebuscado recetas y comentarios de compa\u00f1eros que pueden ayudarnos en esta tarea y os traslado alguna de ellas relacionadas. Todos ellas aluden al hecho inteligente de ganarse al l\u00edder para tu causa<\/span><\/strong>.<\/span><\/p>\n

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Para ello sugiero al profesional docente establecer unas reglas de juego claras dirigidas a mantener el orden en clase. En este sentido deber\u00edamos reflexionar sobre el criterio colaborativo alumnos-profesor-alumnos a trav\u00e9s de unas actividades pr\u00e1cticas que fomenten la participaci\u00f3n en grupos. En ning\u00fan caso debe identificarse orden con hablar el profesor y escuchar el alumno<\/span><\/strong>. En un centro 2.0 \u2013no es concebible otro modelo en el a\u00f1o 2.011- disponemos de herramientas para mejorar la comunicaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n de la materia para facilitar la captaci\u00f3n de \u00a0<\/span>la atenci\u00f3n del alumno.<\/span><\/p>\n

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En otro orden de cosas, conviene tener en cuenta algunas m\u00e1ximas muy eficaces<\/span><\/strong>: prevenir, mejor que curar; evaluar al alumnado en las diferentes materias, tambi\u00e9n en su nivel de disciplina; \u00bfmano de hierro?, \u00bfparticipaci\u00f3n y di\u00e1logo?, en cada caso lo que proceda; explicar las normas de forma clara, incluso debatirlas, pero una vez establecidas deben quedar claras; los incumplimientos de las normas conllevan las oportunas sanciones; cumplir las advertencias; evitar la arbitrariedad; dejar claro qui\u00e9n tiene la autoridad en el aula; evitar dar gritos; dejar claro que se tiene la \u00faltima palabra, en el \u00e1mbito de sus competencias; el alumno no es un enemigo; no hay que \u201cluchar\u201d en el aula, hay que hacer un camino juntos, en el cual el profesorado ayuda, gu\u00eda y conduce; pactar con el l\u00edder; dar protagonismo a los alumnos dif\u00edciles, pasar\u00e1n de ser conflictivos y problem\u00e1ticos a ser los que m\u00e1s ayudan a llevar la clase; utilizar mensajes en positivo; llevar la clase bien preparada;\u2026<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Es evidente que los profesionales docentes se enfrentan a situaciones absolutamente variopintas. Ello forma parte, tambi\u00e9n, del encanto de esta profesi\u00f3n. Recuerdo una frase del escritor americano Jackson Brown: \u00abEn la pugna entre el arroyo y la roca, siempre triunfa el arroyo… no porque sea muy fuerte, sino porque persevera<\/span><\/strong>\u201d. Y otra muy significativa en este contexto, atribuida a un personaje an\u00f3nimo, \u00abNo son los golpes ni las ca\u00eddas las que hacen fracasar al hombre; sino su falta de voluntad para levantarse y seguir adelante<\/span><\/strong>\u201d.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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