{"id":513,"date":"2011-12-31T12:19:20","date_gmt":"2011-12-31T10:19:20","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=513"},"modified":"2011-12-31T12:19:20","modified_gmt":"2011-12-31T10:19:20","slug":"para-andar-por-el-mundo-aprende-sus-idiomas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=513","title":{"rendered":"Para andar por el mundo aprende sus idiomas"},"content":{"rendered":"

Es una evidencia, por tanto no requiere comentario alguno, que la diversidad ling\u00fc\u00edstica constituye una de las realidades que definen la identidad europea <\/span><\/strong><\/p>\n

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El multiling\u00fcismo constituye un valor primordial para fortalecer la particularidad cultural de los pueblos de Europa. Por ello, el aprendizaje de idiomas europeos se ha convertido en un objetivo prioritario en la Europa de los ciudadanos<\/strong> <\/span>como elemento esencial para el desarrollo personal y promoci\u00f3n laboral de todos los habitantes de la regi\u00f3n. En la sociedad del siglo XXI, el dominio de la lengua materna no es suficiente para convivir, socializar y trabajar en un mundo globalizado. Para coger el tren del desarrollo, para andar por el mundo, los ciudadanos hemos de aprender idiomas<\/span><\/strong>. Ello nos proporcionar\u00e1 una herramienta fundamental para intensificar la convivencia, potenciar oportunidades de movilidad e integrarnos con los ciudadanos de la Europa diversa y multiling\u00fce, en que vivimos.<\/span><\/p>\n

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\u00a0\"2-marco-comun-europeo-de-referencia-para-las-lenguas\"<\/span><\/p>\n

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Sensible con esta realidad, el Consejo de Europa encarg\u00f3 a un relevante grupo de fil\u00f3logos la elaboraci\u00f3n de un documento en torno al aprendizaje, ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de las lenguas<\/span><\/strong>. As\u00ed nace el <\/span>Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas<\/span><\/span><\/strong><\/a>. Con este instrumento, el Consejo de Europa proporciona a los profesionales docentes un escenario com\u00fan y de referencia que les permita la producci\u00f3n de materiales de ense\u00f1anza, documentos curriculares, pruebas de evaluaci\u00f3n, etc.\u2026 <\/span>Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas<\/span><\/span><\/strong><\/a> detalla la descripci\u00f3n de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y su clasificaci\u00f3n en seis niveles de dificultad (desde el A1 al C2), que ya han sido utilizados como rese\u00f1a en muchas pruebas oficiales, por las m\u00e1s relevantes instituciones europeas.<\/span><\/p>\n

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En l\u00ednea con esta actuaci\u00f3n, el Consejo de Europa promueve el portfolio<\/span><\/strong>, un documento personal en el que puedan registrar sus experiencias de aprendizaje todos los ciudadanos europeos que aprenden o han aprendido una lengua, en el contexto escolar o fuera de \u00e9l. El portfolio consta de tres partes<\/span><\/strong>: <\/span><\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Pasaporte de Lenguas<\/span><\/span><\/strong>. Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que \u00e9ste sabe hacer en distintas lenguas. Mediante el Cuadro de Autoevaluaci\u00f3n<\/span><\/strong>, que describe las competencias por destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y autoevaluarse. Tambi\u00e9n contiene informaci\u00f3n sobre diplomas obtenidos, cursos a los que ha asistido as\u00ed como contactos relacionados con otras lenguas y culturas.<\/span><\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Biograf\u00eda ling\u00fc\u00edstica<\/span><\/span><\/strong>. En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y est\u00e1 dise\u00f1ada para servir de gu\u00eda al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso.<\/span><\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Dossier<\/span><\/span><\/strong>. Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y conocimientos ling\u00fc\u00edsticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos, grabaciones en audio, v\u00eddeo, presentaciones, etc.) <\/span><\/p>\n

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En Cantabria, el aprendizaje de idiomas se ha impulsado desde diferentes \u00e1ngulos. Adem\u00e1s del aprendizaje curricular en los centros docentes de todos los niveles reglados, contribuye de una manera muy amplia la Escuela Oficial de Idiomas de Santander<\/span><\/strong>. Se trata de un centro p\u00fablico perteneciente a la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de Cantabria, que ofrece las ense\u00f1anzas de r\u00e9gimen especial de idiomas. En la actualidad se imparten cinco idiomas: alem\u00e1n, franc\u00e9s, ingl\u00e9s, italiano y portugu\u00e9s<\/span><\/strong>. A efectos divulgativos me interesa resaltar que, a d\u00eda de hoy, la estructura del plan de estudios consta de SEIS a\u00f1os<\/strong>, en TRES niveles de dos a\u00f1os, en l\u00ednea con el <\/span>Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas<\/span><\/span><\/strong><\/a>: B\u00e1sico, Intermedio y Avanzado. Los alumnos oficiales disponen de cuatro a\u00f1os acad\u00e9micos, como m\u00e1ximo, para superar cada nivel. Asimismo, los centros de idiomas privados, entre los que se encuentra Decroly<\/span><\/strong>, proporcionan multitud de alternativas a todos los ciudadanos, independientemente de sus circunstancias educativas, de edad, ocupaci\u00f3n, etc.<\/span><\/p>\n

\u00a0\"escuela-oficial-de-idiomas-2\"<\/span><\/p>\n

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Con el fin de aportar elementos objetivos en la valoraci\u00f3n de los conocimientos de idiomas reflejados en la Tabla de autoevaluaci\u00f3n<\/span><\/strong>, conforme a los niveles establecidos en el <\/span>Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas<\/span><\/span><\/strong><\/a>, entidades y organismos de toda Europa han dise\u00f1ado un importante elenco de pruebas para validar la autoevaluaci\u00f3n de los aprendizajes de forma independiente. En el \u00e1mbito de la lengua inglesa, por ejemplo, han adquirido un enorme prestigio internacional los ex\u00e1menes de Trinity College London<\/span><\/em><\/strong> y de University of Cambridge Local Examinations Syndicate<\/strong><\/em> <\/span>(UCLES), entre otros. Si nos referimos a la lengua francesa, los estudios de Dipl\u00f4me d\u2019Etudes en Langue Fran\u00e7aise<\/span><\/em><\/strong> (DELF) para los niveles A1-A1-B1 y B2 y Dipl\u00f4me Approfondi de Langue Fran\u00e7aise<\/span><\/em><\/strong> (DALF), para C1 y C2, acreditados por el Estado franc\u00e9s<\/span><\/strong> merecen ser destacados por su aceptaci\u00f3n en los entornos acad\u00e9micos y empresariales. \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0\"6-niveles-lenguas\"<\/span><\/p>\n

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Decroly naci\u00f3, en una primera etapa previa a la implantaci\u00f3n de los estudios de Formaci\u00f3n Profesional Inicial, en 1973, como un centro de ense\u00f1anza de idiomas<\/span><\/strong>. Cuando comienza su andadura en la FP, en el a\u00f1o 1978, inicia el curso acad\u00e9mico 1978-1979 con 38 alumnos de ense\u00f1anza reglada y m\u00e1s de 300 matriculados en las ense\u00f1anzas no regladas de ingl\u00e9s. De hecho, la secci\u00f3n de ingl\u00e9s fue el pilar sobre el que se sustent\u00f3 el nacimiento del \u00e1rea de FP reglada. <\/span><\/p>\n

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Revisando la revista Apuntes, publicada por Decroly entre abril de 1994 y abril de 1997, en el n\u00ba 1 se alude al \u00e9xito de sus alumnos de ingl\u00e9s<\/span><\/strong> en \u201clos \u00faltimos cuatro a\u00f1os\u201d, con un \u00edndice del 95% de aprobados, tanto en los ex\u00e1menes de Trinity College London<\/em><\/strong>, como en los de University of Cambridge Local Examinations Syndicate<\/span><\/em><\/strong> (UCLES). El n\u00famero 2 de Apuntes, publicado en julio de 1994, informa que \u201ces destacable el resultado de los ex\u00e1menes de Trinity College London, en los que CIENTO TREINTA Y CUATRO de los CIENTO CUARENTA Y TRES alumnos matriculados superaron las pruebas positivamente<\/span><\/strong>\u00ab. Por \u00faltimo, el n\u00ba 6 de abril de 1997, en un art\u00edculo escrito por Ana M\u00aa Ag\u00fcero Fuentes, menciona que SETENTA Y OCHO de los NOVENTA Y TRES alumnos matriculados en Trinity College London<\/em> aprobaron<\/span><\/strong>; asimismo, indica Ana sobre los ex\u00e1menes de Cambridge que \u201cla \u00faltima convocatoria de PET \u2013Preliminary English Test<\/em><\/strong>– y KET \u2013Key English Test<\/span><\/em><\/strong>– cont\u00f3 con la presencia de OCHENTA Y CINCO alumnos pertenecientes a Decroly y otros centros de Santander. El balance final arroj\u00f3 un resultado de TRECE <\/span>alumnos de KET y CUARENTA Y SIETE alumnos de PET que consiguieron superar las pruebas<\/span><\/strong>\u201d.\u00a0 <\/span><\/span><\/p>\n

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Hace unos a\u00f1os, a consecuencia de una optimizaci\u00f3n de instalaciones, entre otras razones, limitamos las actuaciones docentes en idiomas a la formaci\u00f3n en empresas. Hoy, debo reconocer que cometimos un error estrat\u00e9gico<\/span><\/strong>. Por ello, poco a poco vamos a reinstaurar estas ense\u00f1anzas<\/span><\/strong>, eso s\u00ed, con propuestas muy particulares, tanto en el objetivo a alcanzar y el colectivo al que va orientada la actividad docente como en la metodolog\u00eda de aprendizaje y en los criterios de autoevaluaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n externa. En una primera fase, a demanda de la Junta de Delegados, programaremos unos cursos de ingl\u00e9s y franc\u00e9s, referenciados al <\/span>Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas<\/span><\/span><\/strong><\/a> destinados, prioritariamente, al alumnado de ciclos formativos de grado medio y grado superior. A su vez, animaremos a los participantes en cada programa ling\u00fc\u00edstico a contrastar su aprendizaje y conocimientos con las entidades externas antes mencionadas.<\/span><\/p>\n

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