{"id":497,"date":"2011-12-04T09:32:18","date_gmt":"2011-12-04T07:32:18","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=497"},"modified":"2011-12-04T09:32:18","modified_gmt":"2011-12-04T07:32:18","slug":"el-idioma-y-el-acento-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=497","title":{"rendered":"El \u201cidioma\u201d y el \u201cacento\u201d digital"},"content":{"rendered":"

La incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de las comunicaciones (TIC) a la escuela y su integraci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente cotidiana constituye un deber ineludible e inaplazable de los proveedores de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n

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Si reflexionamos, aunque sea por un instante, sobre la generaci\u00f3n actual de estudiantes que ocupa los puestos escolares de los centros educativos, digamos los nacidos a partir de 1.990, convendremos, de inmediato, que se trata de individuos que en poco se parecen, en general, a los nacidos en \u00e9pocas anteriores. Quienes, por razones de edad, llevamos trabajando cuarenta a\u00f1os en el sector de la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n hemos comprobado, en vivo y en directo, que la generaci\u00f3n digital, la que representa los ciudadanos nacidos a partir de 1.990, ha cambiado sustancialmente con respecto a otras anteriores. <\/span><\/p>\n

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Ese cambio causa poca extra\u00f1eza en asuntos como la jerga en el uso del lenguaje, el seguimiento de \u00eddolos deportivos o art\u00edsticos, el uso de prendas de vestir o en la asunci\u00f3n de unas u otras modas, m\u00e1s o menos perecederas, con respecto a generaciones que les precedieron. El elemento diferenciador m\u00e1s radical que caracteriza a la generaci\u00f3n que representa a los nacidos a partir de los a\u00f1os 80\u00b4del pasado siglo XX es el hecho de vivir en un momento hist\u00f3rico en el que la tecnolog\u00eda digital ha impregnado su vida, en el m\u00e1s amplio sentido de la palabra. Si centramos nuestra atenci\u00f3n en el \u00e1mbito estudiantil, los escolares y j\u00f3venes que pueblan nuestras aulas desde Educaci\u00f3n Infantil a Bachillerato o Formaci\u00f3n Profesional, pasando por Educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, comprobaremos que sus vidas giran en torno al uso del ordenador, del tel\u00e9fono m\u00f3vil (desde edades muy tempranas), de los videojuegos, de las redes sociales<\/span><\/strong>,\u2026<\/span><\/p>\n

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Los estudiantes que acaban de comenzar este curso escolar 2.011-2.012 viven en un ambiente familiar y social en el que procesan la informaci\u00f3n y el conocimiento de manera distinta a como lo hicieron aquellos de generaciones anteriores. Piensan en otro \u201cidioma\u201d<\/strong>,<\/span><\/span> con otros esquemas, y esas desigualdades se acentuar\u00e1n en el futuro, en progresi\u00f3n geom\u00e9trica. Esta circunstancia ha creado una enorme brecha entre profesores y alumnos. Marc Prensky, para definir a ambos, acu\u00f1\u00f3 el t\u00e9rmino \u00a0<\/span>digital native<\/em> -nativo digital-, al referirse a los estudiantes, \u00a0<\/span>y digital immigrant<\/em> -inmigrante digital-, al referirse a los profesores, en su art\u00edculo On the Horizon <\/em>-En el Horizonte-, publicado en octubre de 2.001<\/span><\/strong>. Los profesionales docentes de mi generaci\u00f3n y de otras m\u00e1s j\u00f3venes, tambi\u00e9n, procedemos de la generaci\u00f3n anterior a la digital a la que pertenecen nuestros alumnos; no aprendimos el \u201cidioma\u201d digital de forma natural<\/span><\/strong>, pues no exist\u00eda o se encontraba fuera de nuestro alcance. Nuestros alumnos de hoy, sin embargo, nacieron y crecieron en un entorno donde ese \u201cidioma\u201d, ese lenguaje digital que representa internet, las redes sociales, los blogs y los videojuegos, forma parte de sus vidas. Lo aprendieron de una manera natural<\/span><\/strong>. Yo lo comprendo muy bien. Mis hijos nacieron en un ambiente familiar biling\u00fce y hablan indistintamente ambos idiomas<\/span><\/strong>. Lo mismo ocurre con los ciudadanos de comunidades aut\u00f3nomas donde existen lenguas vern\u00e1culas. <\/span><\/p>\n

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Sin embargo, un importante porcentaje del total de los profesionales docentes actuales pertenece a la generaci\u00f3n anal\u00f3gica. Por ello, aprender el \u201cidioma\u201d digital les cuesta un esfuerzo tremendo<\/span><\/strong>. \u00bfQui\u00e9n no ha escuchado alguna vez expresiones como \u201cllevo estudiando ingl\u00e9s toda la vida y a\u00fan tengo muchas dificultades en comunicarme en ese idioma\u201d? Pues lo mismo ocurre con la tecnolog\u00eda digital, cuando de inmigrantes digitales se trata. Estudiamos ese \u201cidioma\u201d; lo usamos, en situaciones m\u00e1s o menos complicadas; entendemos lo que nos hablan, pero nos cuesta un potos\u00ed participar activamente en la conversaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

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Mark Prensky, para explicar este fen\u00f3meno, nos pone un ejemplo muy significativo. Utiliza el s\u00edmil del nativo de una lengua y del ciudadano que la aprende en su edad adulta, como lengua extranjera. Los profesores -inmigrantes digitales- tenemos \u201cacento\u201d<\/span><\/strong>. Aplicado a la tecnolog\u00eda digital podr\u00eda explicarse afirmando que el inmigrante digital usa la tecnolog\u00eda a nivel b\u00e1sico: navega por internet; usa las innumerables prestaciones de algunos tel\u00e9fonos m\u00f3viles, con limitaciones; abre\u00a0 <\/span>cuenta en Facebook, por ejemplo, \u00a1porque est\u00e1 de moda!, pienso yo, en muchos casos; etc. En fin, poco a poco va aprendiendo el nuevo \u201cidioma\u201d digital<\/span> <\/strong>imprescindible en cualquier manifestaci\u00f3n social de la vida hoy en d\u00eda, incluida la docencia. El nativo digital exprime, sin embargo, de forma natural, todas las posibilidades que el \u201cidioma\u201d le ofrece.<\/span><\/p>\n

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\u00bfCu\u00e1ntas veces al d\u00eda pido ayuda y recurro a los nativos digitales que se encuentran alrededor m\u00edo para solventar infinidad de problemas cotidianos que se me presentan? Que se lo pregunten a Sergio Ib\u00e1\u00f1ez, a Jos\u00e9 Talavera, a Krestyna Pepelyaeva o a mi hijo Nikita, sin ir m\u00e1s lejos, que cada d\u00eda me sacan de atolladeros en lo que me veo envuelto a causa de mi \u201cacento\u201d digital<\/span><\/strong>. Pero, \u00a1no arrojo la toalla! Intento aprender cada d\u00eda para salir de un entorno caduco, sin futuro, cual es el anal\u00f3gico, ya descatalogado y en desuso. En suma, intento perfeccionar mi \u201cacento\u201d para competir en una sociedad globalizada cuyo lenguaje ordinario es el \u201cidioma\u201d digital com\u00fan<\/span><\/strong>, imprescindible para comunicarnos en el \u00e1mbito personal, profesional y social.<\/span><\/p>\n

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Pero bromas aparte, la situaci\u00f3n surgida a partir de la generalizaci\u00f3n del uso de internet ha tambaleado las estructuras pedag\u00f3gicas en los centros educativos<\/span><\/strong> en las dos \u00faltimas d\u00e9cadas, fundamentalmente desde principios del actual siglo XXI. Ello ha ocurrido m\u00e1s notablemente desde que aparecieran las actuales redes sociales, blogging y plataformas m\u00e1s populares \u2013Facebook, Twitter, Tuenti, LinkedIn, Google, WordPress,<\/span> <\/span>Tumbrl,<\/span> Moodle, etc.-. Como afirma Mark Prensky, y yo me adhiero absolutamente a sus postulados, algunos profesores desconocen el nuevo \u201cidioma\u201d digital y otros muchos tienen tal \u201cacento\u201d que hace casi imposible que sus alumnos les comprendan<\/span><\/strong>. En definitiva, se empe\u00f1an en hablar un \u201cidioma\u201d distinto del de sus alumnos. \u00bfTe imaginas dar una conferencia en espa\u00f1ol a un grupo de estudiantes chinos?<\/span><\/p>\n

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Una caracter\u00edstica de la generaci\u00f3n digital que debemos tener presente los profesionales docentes hoy coincide con un estereotipo establecido por Prensky. \u201cLos nativos digitales<\/span> reciben informaci\u00f3n realmente r\u00e1pida\u201d. \u201cLes gustan los procesos y multitareas paralelos\u201d. \u201cPrefieren gr\u00e1ficos antes que el texto\u201d. \u201cDefienden los accesos al azar (desde hipertextos)\u201d. \u201cFuncionan mejor cuando trabajan en red\u201d. \u201cProsperan con satisfacci\u00f3n inmediata y bajo recompensas frecuentes\u201d. \u201cEligen jugar en \u201cserio\u201d a trabajar\u201d. \u00bfOs suena esta m\u00fasica<\/span><\/strong>? Nuestros alumnos disponen de una atenci\u00f3n dividida, utilizan instant\u00e1neamente el hipertexto, descargan m\u00fasica, la biblioteca se encuentra en sus port\u00e1tiles o m\u00f3viles de \u00faltima generaci\u00f3n, emiten mensajes y chatean. \u00a1Est\u00e1n siempre en la red! Ellos tienen poca paciencia para escuchar conferencias, concebir la l\u00f3gica paso a paso, atender pasivamente a sus profesores\u2026 <\/span><\/p>\n

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La generaci\u00f3n digital \u2013en la que se encuentran catalogados nuestros alumnos- demanda nuevos m\u00e9todos, procedimientos y actitudes a sus profesores en las escuelas. Si no hablamos su \u201cidioma\u201d, o lo hacemos con un \u201cacento\u201d m\u00e1s o menos acusado, nuestra funci\u00f3n encontrar\u00e1 una fuerte contestaci\u00f3n por su parte<\/span>.<\/strong> Al fin y al cabo, como dec\u00eda nuestro consejero de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte, Miguel \u00c1ngel Serna, en su primera intervenci\u00f3n en el Parlamento para presentar las l\u00edneas generales que sustentar\u00e1n la pol\u00edtica de su consejer\u00eda, l<\/span><\/strong><\/span>as aptitudes de cada alumno marcar\u00e1n el camino de su educaci\u00f3n<\/span><\/span><\/strong>. El nuevo modelo educativo exige una renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica que gire en torno a las demandas de los estudiantes, a trav\u00e9s de una atenci\u00f3n personalizada, con especial \u00e9nfasis en sus m\u00faltiples inteligencias, como apuntara Howard Gardner. Para ello, y en un lugar destacado, es imprescindible intercomunicarse en un \u201cidioma\u201d com\u00fan.<\/span><\/p>\n

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Un ejemplo muy significativo sobre la realidad en las aulas, en este caso universitarias, lo plasma Prensky cuando dice: <\/span>\u201cFui a una universidad altamente valorada donde todo el profesorado viene del MIT\u201d. \u201cSolamente<\/strong> lo que hizo fue leer sus libros de texto. Me fui<\/strong><\/span>\u201d. Esta afirmaci\u00f3n es extrapolable a los centros no universitarios. A la pregunta sobre el alto \u00edndice de abandono escolar y de fracaso educativo hemos encontrado multitud de respuestas, todas ajenas a las posibles responsabilidades del profesorado. El hecho constatable adquiere cotas absolutamente incontestables. Existe una realidad social en la que el \u201cidioma\u201d digital mayoritario entre el colectivo de alumnos se \u201chabla\u201d con dificultad por un considerable n\u00famero de profesores<\/span><\/strong>. La consecuencia: el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje se torna confuso y dif\u00edcil. La resistencia de los docentes al uso del \u201cidioma\u201d digital en las aulas, todav\u00eda existente, al sentirse incapaces de \u201chablar\u201d el mismo idioma que sus alumnos, distorsiona el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. La mayor parte de las veces, nuestros estudiantes de este siglo XXI retornan a rega\u00f1adientes, eso s\u00ed, a la era anal\u00f3gica, a un mundo que no conocieron muchos de ellos, hoy en d\u00eda superado.<\/span><\/span><\/p>\n

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La realidad ante el comienzo del actual curso 2.011-2.012 ha mejorado sensiblemente desde que Marc Prensky publicara su art\u00edculo \u201cEn el horizonte\u201d en octubre de 2.001. La mayor parte del profesorado ha comprendido que debe aprender y usar el \u201cidioma\u201d digital con sus alumnos<\/span><\/strong>. La verdad es que, a pesar del \u00a0<\/span>\u201cacento\u201d, progresa paulatina pero adecuadamente. La brecha digital entre profesores y alumnos se ha reducido sensiblemente<\/span><\/strong>. A\u00fan as\u00ed, una mentalidad de cambio permanente del profesorado\u00a0 <\/span>en las relaciones con sus alumnos, exige que unos y otros aprendan a comunicarse. Es cierto que la resistencia se encuentra en el profesorado<\/span><\/strong>. Los m\u00e1s humildes, dice Prensky, aceptan que no saben pero desaprovechan a sus alumnos que les pueden ayudar a aprender y a integrarse;\u00a0 <\/span><\/span>Los menos, no tan humildes (o no tan flexibles), pasan la mayor parte de su tiempo renegando sobre c\u00f3mo el tiempo pasado fue mejor.<\/span><\/span><\/p>\n

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Dejando constancia del esfuerzo cualitativo y cuantitativo que realiza la consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte en materia de formaci\u00f3n permanente del profesorado y de formaci\u00f3n en TIC, muy particularmente, es de justicia afirmar, asimismo, que el colectivo de profesionales docentes de la comunidad aut\u00f3noma de Cantabria estamos empe\u00f1ados en mejorar el \u201cacento\u201d digital para acercarnos cada d\u00eda al \u201cidioma\u201d de nuestros alumnos. Si nos circunscribimos a Decroly, las TIC constituyen una de sus patas estrat\u00e9gicas<\/span><\/strong>. Cada curso escolar el esfuerzo de la instituci\u00f3n y de los profesionales docentes y de administraci\u00f3n y servicios por mejorar ese \u201cidioma\u201d se evidencia en cada una de sus actuaciones. Una de nuestras m\u00e1ximas cotidianas consiste en reforzar la cultura corporativa de Decroly impulsando la informaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, la orientaci\u00f3n y el aprendizaje a trav\u00e9s del \u201cidioma\u201d digital com\u00fan, en un proceso constante, durante todo el a\u00f1o.<\/span><\/p>\n

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Decroly afronta el curso 2.011-2.012 con la determinaci\u00f3n de hablar el \u201cidioma\u201d de sus alumnos, el lenguaje digital, a pesar de no ser la lengua vern\u00e1cula de alguno de sus profesores. Pero, todos juntos, incluidos quienes poseen un marcado \u201cacento\u201d que dificulta la intercomunicaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros y alumnos, aplican unos criterios pedag\u00f3gicos comunes. Por otro lado, esa unidad de acci\u00f3n exige la adaptaci\u00f3n de materiales existentes y la elaboraci\u00f3n de otros nuevos al \u201cidioma\u201d com\u00fan<\/span><\/strong> que deben utilizar siempre, como si de una inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica se tratara, tanto los nativos como los inmigrantes.<\/span> <\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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