{"id":424,"date":"2011-05-24T11:54:36","date_gmt":"2011-05-24T09:54:36","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=424"},"modified":"2011-05-24T11:54:36","modified_gmt":"2011-05-24T09:54:36","slug":"estudiantes-del-siglo-xxi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=424","title":{"rendered":"Estudiantes del siglo XXI"},"content":{"rendered":"

Hablar de los estudiantes que llenan las aulas de los centros educativos espa\u00f1oles exige asimismo reflexionar sobre la figura del profesor que gu\u00eda su desarrollo acad\u00e9mico y personal<\/span><\/strong><\/p>\n

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En unas recientes declaraciones, el secretario de Estado de Educaci\u00f3n, Mario Bedera, afirmaba que en las aulas solamente tienen cabida los mejores profesores. Por ello, el Ministerio de Educaci\u00f3n trabaja en un nuevo modelo de acceso a la funci\u00f3n docente, en el que ya se implican los consejos escolares auton\u00f3micos y del Estado con la finalidad de aportar sus reflexiones y recomendaciones.<\/span><\/p>\n

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Personalmente, me siento muy orgulloso de pertenecer a la Comisi\u00f3n de Planificaci\u00f3n General de la Ense\u00f1anza del Consejo Escolar de Cantabria. Todas las comisiones temporales del Consejo Escolar de Cantabria se encuentran trabajando, en la actualidad, sobre un \u00fanico tema de debate: el profesorado del siglo XXI. Y lo hacen en torno a cuatro aspectos esenciales: su selecci\u00f3n, tanto para el acceso a la formaci\u00f3n como para el puesto de trabajo; su formaci\u00f3n inicial; su formaci\u00f3n permanente y su evaluaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

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En mi blog de Decroly Digital present\u00e9 <\/span>Debate sobre el profesorado del siglo XXI<\/span><\/a> en donde plasm\u00e9 algunas pinceladas sobre el estudio abordado en el seno del Consejo Escolar de Cantabria y sus comisiones de trabajo temporales, en torno a la figura del profesor del siglo XXI. Es un sentimiento generalizado, no solamente del Ministerio de Educaci\u00f3n y de las autoridades educativas auton\u00f3micas, sino tambi\u00e9n de toda la ciudadan\u00eda, afrontar el reto educativo que demanda el mundo que nos toca vivir. Probablemente, los cambios tecnol\u00f3gicos,\u00a0 <\/span>econ\u00f3micos y sociales, acaecidos desde la entrada del presente milenio, sean los m\u00e1s determinantes que jam\u00e1s haya experimentado la humanidad, en un espacio de tiempo similar.<\/span><\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 nivel de influencia ejerce sobre la poblaci\u00f3n en general y sobre los j\u00f3venes en particular las redes sociales, por ejemplo? \u00bfC\u00f3mo afecta a la vida de los ciudadanos; de las empresas e instituciones; de los organismos p\u00fablicos y privados, la presencia de Facebook, Twitter, Tuenti, Blogs, etc.? \u00bfQu\u00e9 nuevos roles deben desempe\u00f1ar los padres de familia, los dirigentes empresariales e institucionales para canalizar las fortalezas que aglutina una poblaci\u00f3n 2.0?<\/span><\/p>\n

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Formuladas estas preguntas, a\u00f1ado otras m\u00e1s espec\u00edficas del mundo educativo: \u00bfC\u00f3mo deben los profesionales docentes gestionar los grupos de escolares y estudiantes que han nacido en una sociedad 2.0, tan diferentes a aquellos otros con los que trabaj\u00e1bamos con medios anal\u00f3gicos, en el pasado siglo XX? \u00bfC\u00f3mo son los ni\u00f1os, los adolescentes y los j\u00f3venes que se encuentran en nuestros centros educativos? \u00bfQu\u00e9 esperan del sistema, de nosotros profesionales docentes, todos estos j\u00f3venes? \u00bfQu\u00e9 habilidades deben alcanzar para tener \u00e9xito en esta sociedad que hemos descrito, en el siglo XXI?<\/span><\/p>\n

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Dicho lo anterior, me ocupo ahora de la figura del alumno. El mundo ha experimentado cambios radicales en muy corto espacio de tiempo. Todos los nacidos a partir de los a\u00f1os 90\u2019 del pasado siglo XX han vivido en un mundo con\u00a0 <\/span>ordenadores y toda suerte de dispositivos digitales. Acceden a la informaci\u00f3n y al conocimiento no formal en tiempo real, a trav\u00e9s de internet y la mensajer\u00eda instant\u00e1nea, conectando con otros j\u00f3venes de cualquier lugar del planeta. Esta generaci\u00f3n de ciudadanos, a quienes se les otorga el apelativo de digitales, demandan al sistema educativo profesionales docentes capaces de comunicarse a trav\u00e9s de los medios que ellos usan \u2013redes sociales, mensajer\u00eda instant\u00e1nea, blogs- y que mantengan viva su motivaci\u00f3n para afrontar los cambiantes retos vitales a los que se enfrentan.<\/span><\/p>\n

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Algunas veces lo he mencionado en otros posts recurrentes. Los j\u00f3venes de hoy se han labrado otras expectativas, diferentes a las de aquellos nacidos anteriormente a los a\u00f1os 90\u00b4. \u00a1No se parecen en casi nada! \u00bfY nosotros, los docentes? \u00bfHemos cambiado lo suficiente como para comprender a esta nueva generaci\u00f3n de ciudadanos? Ellos, nuestros alumnos, pueden desarrollar varias tareas simult\u00e1neamente; pueden mantener su atenci\u00f3n dividida para realizar varias actividades a la vez, eso s\u00ed, durante muy poco espacio\u00a0 <\/span>de tiempo. Ello es consecuencia del entorno multimedia en el que viven.<\/span><\/p>\n

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Algunas de estas reflexiones son fruto de mi experiencia personal. Mi hijo menor, de diez a\u00f1os de edad, se divierte con un videojuego en su port\u00e1til; participa de las conversaciones familiares; ve la televisi\u00f3n y responde en el Messenger a varios de sus compa\u00f1eros de clase y amigos que concurrentemente conectan con \u00e9l por diversos motivos. Adem\u00e1s, y de repente, te increpa: pap\u00e1, \u00bfjugamos un rato al f\u00fatbol? Su actividad es muy din\u00e1mica. De lo contrario, se aburre, dice. Si, es cierto, se aburre. Yo le creo y esa sensaci\u00f3n me la traslada, en no pocas ocasiones, al \u00e1mbito escolar.<\/span><\/p>\n

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Con este prototipo de ni\u00f1o y de joven estudiante, no es de extra\u00f1ar que sus expectativas en el aula sean acordes con las destrezas que experimente en su vida cotidiana. El problema surge cuando al llegar a clase, este alumno se encuentra con un regreso, a trav\u00e9s del t\u00fanel del tiempo, a \u201csu\u201d prehistoria, a un mundo anal\u00f3gico que nunca ha conocido y que rechaza por lento, aburrido y caduco. Adem\u00e1s, los constantes inputs audiovisuales que recibe le inducen a requerir el desarrollo y consolidaci\u00f3n de esas habilidades multitarea que la sociedad le demandar\u00e1 cuando se incorpore al mundo laboral.<\/span><\/p>\n

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Las inteligencias m\u00faltiples del individuo, que preconiza el recientemente galardonado con el Premio Pr\u00edncipe de Asturias de las Ciencias Sociales 2011, Howard Gardner, al hablar de la escuela inteligente, advierten sobre la diversidad de potencialidades innatas de los individuos. La inteligencia humana no es \u00fanica ni id\u00e9ntica. Por ello, los estudiantes de hoy deben prepararse para afrontar diversos retos de empleabilidad, escasa hoy en d\u00eda, por otra parte. Esa es la raz\u00f3n por la que los j\u00f3venes que habitan las aulas de los centros educativos han de adquirir habilidades que les cualifiquen para adaptarse a entornos r\u00e1pidamente cambiantes como los actuales. La obsolescencia, fruto de los avances continuos de las nuevas tecnolog\u00edas, exige un compromiso con el aprendizaje a lo largo de toda la vida activa, en un contexto globalizado, en el que en no pocas ocasiones se ver\u00e1 obligado a competir en otros lugares distintos a su residencia habitual, incluso en otros pa\u00edses.<\/span><\/p>\n

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Por ello, los estudiantes actuales est\u00e1n \u201ccondenados\u201d a aprender idiomas y a adquirir conocimientos sobre la comunidad internacional. Adem\u00e1s, el fen\u00f3meno de la globalizaci\u00f3n exige esfuerzos de adaptaci\u00f3n e integraci\u00f3n multicultural y multiling\u00fc\u00edstica, en la que la comunicaci\u00f3n interpersonal y en grupo, y las habilidades cooperativas, se me antojan esenciales.<\/span><\/p>\n

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Los estudiantes del siglo XXI han de adquirir otras habilidades que favorezcan su madurez y desarrollen su inteligencia emocional. Todo ello, sin perjuicio de adaptarse al trabajo cooperativo en equipo para facilitar la optimizaci\u00f3n en la productividad empresarial y asimilar las cambiantes tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de las comunicaciones (TIC) que condicionan el desarrollo personal y profesional de cada individuo y su aportaci\u00f3n a la productividad, calidad y competitividad de las empresas.<\/span><\/p>\n

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Resumiendo: los estudiantes de hoy han nacido en la era de internet, en la era digital. Para triunfar en esta sociedad del siglo XXI requieren unas habilidades y competencias que satisfagan las exigentes demandas de la sociedad en general y del mundo empresarial, en particular. Su h\u00e1bitat habitual gira en torno a un tel\u00e9fono de \u00faltima generaci\u00f3n, un ordenador con internet, una permanente inmersi\u00f3n en redes sociales, su capacidad para desarrollar habilidades multitarea y colaborativas y, en suma, alrededor de una nueva forma de comunicarse globalmente y aprender. En este contexto y con ese perfil, \u00bfCu\u00e1l es la respuesta de la escuela a la hora de formar estos estudiantes? \u00bfEn que medida el sistema educativo y los profesionales docentes atienden adecuadamente las demandas que la sociedad y los propios educandos exigen?<\/span><\/p>\n

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Hagamos una reflexi\u00f3n individual y colectiva para sacar las oportunas consecuencias; marquemos una hoja de ruta y, finalmente, pongamos todos los recursos necesarios para conseguir que los estudiantes del siglo XXI se sientan totalmente realizados en la escuela. De esta manera haremos nuestro el proverbio chino: \u00abSi el alumno no supera al maestro, ni es bueno el alumno; ni es bueno el maestro.\u00bb<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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