{"id":373,"date":"2011-02-08T08:17:26","date_gmt":"2011-02-08T06:17:26","guid":{"rendered":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=373"},"modified":"2011-02-08T08:17:26","modified_gmt":"2011-02-08T06:17:26","slug":"el-profesor-facilitador-que-debe-hacer-y-evitar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/?p=373","title":{"rendered":"El profesor facilitador: qu\u00e9 debe hacer y evitar"},"content":{"rendered":"

A ra\u00edz de la proclamaci\u00f3n del 2009 como A\u00f1o Europeo de la Creatividad y la Innovaci\u00f3n, Decroly ha intensificado la generalizaci\u00f3n del papel facilitador de sus profesionales docentes. Con ello, la entidad contribuye a la ampliaci\u00f3n de las funciones pedag\u00f3gicas de su profesorado para proporcionar un servicio educativo a los ciudadanos basado en un contrato no escrito que regula el compromiso colaborativo entre docentes y discentes.<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Muchos de nosotros hemos realizado esfuerzos significativos en la producci\u00f3n y difusi\u00f3n de materiales creativos e innovadores, de utilidad colectiva en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. Otra faceta que nos define se relaciona con el impulso habitual que otorgamos al desarrollo de una carrera profesional competitiva para afrontar los retos y desaf\u00edos de la sociedad del conocimiento. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Tambi\u00e9n, desde el equipo directivo, la comisi\u00f3n de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica y el propio claustro de profesores hemos concretado, en no pocas ocasiones, planteamientos orientados a desarrollar criterios metodol\u00f3gicos para perfilar un papel de los profesionales docentes m\u00e1s facilitador que informador. Estas actuaciones han sido posibles gracias a un compromiso generalizado, sin fisuras, del profesorado\u00a0 <\/span>en materia de formaci\u00f3n y desarrollo profesional permanentes. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

En cualquier caso, en mi opini\u00f3n, un eclecticismo pedag\u00f3gico puede ser siempre muy recomendable, para evitar posturas monol\u00edticas poco recomendables. \u201cNo todo en la vida es de un color o de otro, miren sino el arco iris\u201d, dec\u00eda Paulo Coelho. A t\u00edtulo de ejemplo, y entre muchos otros posibles defendidos por innumerables e insignes pedagogos, me permito citar un aspecto que defend\u00eda el ruso Lev Vigotsky, en su teor\u00eda basada en el aprendizaje sociocultural. Me refiero al papel que debe asumir todo docente como l\u00edder y director del proceso de aprendizaje de sus alumnos teniendo en cuenta el contexto familiar y social de cada uno de ellos.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Hoy, sin embargo, voy a prestar atenci\u00f3n a doce<\/span> principios o normas considerados b\u00e1sicos para el ejercicio de la actividad docente que caracterizan al denominado profesor facilitador.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Centra su actividad en el alumno y en el aprendizaje<\/span><\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Trabaja en equipo con los dem\u00e1s docentes<\/span><\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Act\u00faa como mediador, coordinador, gu\u00eda<\/span><\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Atiende a la diversidad y fomenta el aprendizaje cooperativo<\/span><\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Asume la realidad de sus alumnos y genera una empat\u00eda para la construcci\u00f3n del conocimiento<\/span><\/p>\n

6.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Busca el porqu\u00e9 de las cosas<\/span><\/p>\n

7.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Genera un dinamismo que progresa hacia la consecuci\u00f3n de las competencias<\/span><\/p>\n

8.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Integra las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n (TIC) en la pr\u00e1ctica docente diaria<\/span><\/p>\n

9.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Fomenta la cultura activa y participativa en la construcci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de su aprendizaje<\/span><\/p>\n

10. <\/span><\/span><\/span>Muestra una actitud de aprendizaje permanente<\/span><\/p>\n

11. <\/span><\/span><\/span>Predica y facilita el aprendizaje con el ejemplo<\/span><\/p>\n

12. <\/span><\/span><\/span>Autoeval\u00faa y documenta su pr\u00e1ctica docente<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

La elaboraci\u00f3n de art\u00edculos y documentos varios de informaci\u00f3n y orientaci\u00f3n educativa ha ocupado peri\u00f3dicamente, tambi\u00e9n, a muchos de los profesionales docentes de Decroly, guiados por el \u00e1nimo de comentar y divulgar experiencias sobre realidades pedag\u00f3gicas creativas e innovadoras en el contexto de su cotidiana actividad profesional.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Este impulso de nuestra cultura corporativa diferenciadora, singular, productiva, estimulante, que potencia la autoestima y esp\u00edritu de mejora continua de los decrolianos, germina d\u00eda a d\u00eda, suscitando propuestas de participaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n que nos ayudan a concretar actuaciones. As\u00ed, recientemente, a mi sugerencia de constituir el embri\u00f3n de lo que podr\u00edamos denominar un departamento \u2013 comisi\u00f3n- de innovaci\u00f3n, varios profesores han reaccionado positivamente, dando un paso al frente y present\u00e1ndome iniciativas puntuales, muy valiosas.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

A las conversaciones iniciales mantenidas con Pedro cuesta, Maite Mu\u00f1iz, Antonio Medrano, Sergio Ib\u00e1\u00f1ez y Rodrigo Gonz\u00e1lez han seguido debates telem\u00e1ticos, primero, y aportaciones concretas despu\u00e9s. Destaco sendas sugerencias de Sergio Ib\u00e1\u00f1ez y Rodrigo Gonz\u00e1lez de establecer metas concretas, claras y posibles en materia de innovaci\u00f3n, por un lado, y de elaborar un repertorio de \u201cbuenas pr\u00e1cticas docentes\u201d, que recoja las experiencias educativas que hayamos vivido cada uno de nosotros, con resultado favorable contrastado, por otro.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, la visualizaci\u00f3n de la p\u00e1gina web de\u00a0 <\/span>HETEL \u2013<\/span>Asociaci\u00f3n de Centros de FP del Pa\u00eds Vasco<\/span><\/a>– y, m\u00e1s concretamente, su apartado proyectos, me ha facilitado la elaboraci\u00f3n del trabajo que hoy os presento, por otro lado, basado esencialmente en otro publicado por HETEL en 2007, con el t\u00edtulo de Gu\u00eda de Actuaci\u00f3n en el Aula.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Deseo que la extensi\u00f3n de este documento no sea obst\u00e1culo para que su lectura genere en todos vosotros una reflexi\u00f3n constructiva y din\u00e1mica que aporte valor e ideas susceptibles de ser aplicadas en el aula. Por otro lado, aspiro a que este trabajo aporte valor a toda la comunidad educativa decroliana con vuestros comentarios.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

El profesor facilitador es aquel cuya tarea fundamental consiste en guiar y ayudar a sus alumnos a conseguir sus objetivos y a alcanzar aquellos resultados\u00a0 <\/span>de aprendizaje, previamente determinados, en forma de competencias b\u00e1sicas, personales, sociales y profesionales.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Ser profesor facilitador o profesor gu\u00eda es m\u00e1s dif\u00edcil que ser un profesor tradicional. A\u00f1adir ese rasgo diferenciador al papel est\u00e1ndar del profesional docente exige m\u00e1s tiempo, dedicaci\u00f3n y compromiso con su alumnado. Asimismo, ser alumno en este contexto entra\u00f1a, igualmente, una mayor dificultad. Es preciso que el alumno aporte, asimismo, responsabilidad, iniciativa, autodisciplina, esfuerzo y trabajo colaborativo para aprender, prescindiendo de la tradicional actitud, muchas veces pasiva, de mero receptor de contenidos. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/p>\n

Con un planteamiento de este tipo, la diferencia fundamental para el estudiante y para el profesor es que el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje resulta m\u00e1s entretenido, interesante, atrayente, beneficioso y eficaz. Los alumnos trabajan en<\/span> peque\u00f1os grupos en actividades que ellos mismos han ayudado a escoger y dise\u00f1ar.\u00a0El profesor facilitador reconoce necesidades de los estudiantes, tales como sentirse seguros en el grupo, apreciar sus intereses o valorar su trabajo colaborativo colectivo.\u00a0En definitiva, el estudiante participa activamente en la toma de decisiones relativas al proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que le afecta.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Veamos, a continuaci\u00f3n, los doce principios b\u00e1sicos del profesor facilitador:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Centra su actividad en el alumno y en el aprendizaje<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador utiliza una metodolog\u00eda en la que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. Evita, por tanto, las clases magistrales en las que las explicaciones ocupan la mayor parte del tiempo, hablando el profesor y escuchando los alumnos, pasivamente.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Diagnostica las ideas y conocimientos previos o el estado de base en el \u00e1mbito de una materia o m\u00f3dulo. Si es necesario, adapta las unidades did\u00e1cticas iniciales <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Desarrolla cuestionarios de evaluaci\u00f3n y actividades de inicio motivadoras (realiza fichas de autoevaluaci\u00f3n que permitan al alumno darse cuenta de su punto de partida) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Sabe distinguir los elementos clave y los contenidos m\u00ednimos en los objetivos de aprendizaje <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Realiza seguimiento individual y grupal \u00a0<\/span>por medio de fichas de consecuci\u00f3n de resultados <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Utiliza a unos alumnos como tutores de otros<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Elabora estrategias de Webquest y de e-learning, de dificultad progresiva, que los alumnos sean capaces de realizar en cada momento <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Trabaja en equipo con los dem\u00e1s docentes<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador participa cooperativamente con el equipo docente asumiendo una funci\u00f3n coeducadora. Evita, por tanto, trabajar aislado, preocupado y ocupado exclusivamente en su materia o m\u00f3dulo. S\u00ed, a la colaboraci\u00f3n coeducadora con el equipo docente; no, a la tradicional actuaci\u00f3n individualista basada en el principio, hoy obsoleto, de\u00a0 <\/span>\u201ccada maestrillo con su librillo\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Elabora unidades did\u00e1cticas mixtas en las que participen dos o m\u00e1s profesores <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Realiza proyectos comunes de m\u00e1s de una asignatura o m\u00f3dulo <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Promueve reuniones interdepartamentales <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Favorece proyectos interdisciplinares <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Confecciona fichas de evaluaci\u00f3n de logros comunes a varias asignaturas por objetivos <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Propicia la recogida de datos entre varios profesores y la toma de decisiones conjuntas <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Controla las t\u00e9cnicas de estudio para su aplicaci\u00f3n en varias materias o m\u00f3dulos (pr\u00e1cticas comunes de t\u00e9cnicas de s\u00edntesis, por ejemplo) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Incorpora a la pr\u00e1ctica docente t\u00e9cnicas de caso (aplicado en varias asignaturas para distintos enfoques interdisciplinares) <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Act\u00faa como mediador, coordinador, gu\u00eda<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador se convierte en mediador entre la informaci\u00f3n y el conocimiento (facilitador). Evita, por tanto, ser mero transmisor de conocimiento. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Utiliza una gran cantidad de tiempo en apoyar a los alumnos para que se organicen en la recopilaci\u00f3n, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, por medio de metodolog\u00edas como la investigaci\u00f3n documental, Webquest, etc. <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Promueve la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n (incluida Internet) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Facilita listas de recursos y guiones de trabajo en grupo <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Impulsa la elaboraci\u00f3n por los alumnos de mapas conceptuales que puedan integrarse en otros mayores y que cada grupo elabore una parte hasta llegar al total (trabajo desde los grupos, mapa gigante, sopas de conocimientos, paneles de informaci\u00f3n que se realizan en clase…) <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Atiende a la diversidad y fomenta el aprendizaje cooperativo<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador fomenta el trabajo en equipo atendiendo a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos. Trabaja con el alumnado en grupos, respetando la individualidad y el contexto sociocultural de los estudiantes. Asimismo, considera colaborativo el hecho de aprender, es decir, potencia estrategias que permitan a los alumnos acceder al conocimiento y construirlo junto con sus compa\u00f1eros. Evita, por tanto, permitir el reparto de tareas entre los distintos componentes del equipo, que se resuelva con un \u201ccollage\u201d final de las diversas partes desarrolladas de forma individual y romper los grupos cuando vea que el primer trabajo no est\u00e1 funcionando, sin dar la oportunidad a los alumnos de que reconduzcan la situaci\u00f3n en base a los resultados y planes de mejora. Evita, adem\u00e1s, rechazar el trabajo en grupo porque s\u00f3lo aprenden los alumnos m\u00e1s aventajados y potenciar tareas que se realicen individualmente, aunque el aprendizaje sea un hecho individual.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello: <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Crea y dinamiza grupos de trabajo como en el marco de la metodolog\u00eda PBL – ABP (Problem Based Learning<\/em> o Aprendizaje Basado en Problemas), teniendo en cuenta, al crearlos, los estilos de aprendizaje o, en general, la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas did\u00e1cticas que potencien el trabajo colaborativo (organizarse en grupos de trabajo, din\u00e1mica de grupos, evaluaci\u00f3n teniendo en cuenta la opini\u00f3n de los dem\u00e1s componentes del grupo,…) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Favorece la elaboraci\u00f3n de un \u201ccontrato de grupo\u201d (reglas para la autorregulaci\u00f3n del trabajo y comportamiento de los componentes del grupo) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Adquiere recursos para ayudar a los grupos de trabajo a superar sus dificultades y a avanzar cuando llegan a \u201ccuellos de botella\u201d en su aprendizaje o en sus relaciones <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Potencia la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de tipo creativo (lluvia de ideas, manejo de documentaci\u00f3n,…) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Realiza actividades programadas a distintos niveles de conocimiento <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

5.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Asume la realidad de sus alumnos y genera una empat\u00eda para la construcci\u00f3n del conocimiento<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador parte de situaciones reales o cercanas al alumno que puedan motivarle a hacer del aprendizaje una necesidad. El aprendizaje relevante, permanece. Evita, por tanto, saturar la materia de contenidos suponiendo que al alumnado le podr\u00e1n ser \u00fatiles alg\u00fan d\u00eda en su vida profesional. Lo que se aprende sin inter\u00e9s se olvida f\u00e1cilmente.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello: <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Promueve e impulsa la investigaci\u00f3n<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Utiliza la metodolog\u00eda PBL – ABP (Problem Based Learning o Aprendizaje Basado en Problemas), a partir de problemas de la vida real, proyectos, investigaci\u00f3n documental… <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Fomenta la utilizaci\u00f3n de Internet y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n (TIC) <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

6.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Busca el porqu\u00e9 de las cosas<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador desarrolla situaciones de aprendizaje que desaf\u00eden las habilidades del pensamiento cr\u00edtico de su alumnado. Evita, por tanto, considerar al alumnado como un mero receptor pasivo de conocimientos. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Estimula la aparici\u00f3n de dudas mediante el uso de preguntas frecuentes, el planteamiento de hip\u00f3tesis y estrategias de pensamiento parad\u00f3jico <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Fomenta la participaci\u00f3n activa, mediante la b\u00fasqueda de comentarios<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Incita a dar opiniones, a la toma de decisiones y de acuerdos consensuados, a la realizaci\u00f3n de encuestas de opini\u00f3n y autoevaluaciones de grupo, etc. <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Facilita distintos foros de debate y grupos de discusi\u00f3n <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

7.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Genera un dinamismo que progresa hacia la consecuci\u00f3n de las competencias<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador utiliza distintas t\u00e9cnicas did\u00e1cticas que permitan evaluar los conceptos, actitudes y procedimientos. Valora el proceso de trabajo en su evoluci\u00f3n y que el alumno aprenda tanto de los errores cometidos como de los resultados que obtiene. Evita, por tanto, realizar una evaluaci\u00f3n centrada en la memorizaci\u00f3n de conceptos y convertir el examen en un punto cr\u00edtico que pondr\u00e1 a cada uno en su lugar. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Presenta de forma clara y sistem\u00e1tica, al inicio de cada unidad did\u00e1ctica, los objetivos a conseguir y el sistema de evaluaci\u00f3n que se va a utilizar <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Plantea la asignatura o m\u00f3dulo de forma que el alumno pueda conseguir puntos adicionales con actividades extras, actitudes positivas, etc. <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Realiza simulaciones de ex\u00e1menes a modo de ejercicios, donde los alumnos se autocorrigen y aprenden de los errores (evaluaci\u00f3n formativa) <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

8.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Integra las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n (TIC) en la pr\u00e1ctica docente diaria<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador posee una actitud positiva ante la integraci\u00f3n de nuevos medios tecnol\u00f3gicos en la innovaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, buscando una mejora de la pr\u00e1ctica educativa. Evita, por tanto, rechazar los medios tecnol\u00f3gicos como un elemento m\u00e1s del dise\u00f1o curricular o convertirlo en un fin absoluto. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Selecciona y utiliza recursos educativos disponibles en la Red <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Aprovecha los muchos recursos comunicativos de Internet (web 2.0.), que tienen como objetivo la construcci\u00f3n de conocimiento (wiki, blog…) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Utiliza herramientas de autor como por ejemplo Hot Potatoes,… <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Integra la pizarra digital, el ordenador, la videoconferencia … en el proceso de aprendizaje <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Intercala m\u00e9todos, usando las TIC con otros m\u00e1s tradicionales (Webquest, caza del tesoro, etc.) <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

9.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Fomenta la cultura activa y participativa en la construcci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de su aprendizaje<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador permite que el alumnado participe en la planificaci\u00f3n del aprendizaje y en su evaluaci\u00f3n (autoevaluaci\u00f3n, coevaluaci\u00f3n). Mantiene un feedback<\/em> constante con los alumnos sobre los contenidos que trabajan y sobre la manera de trabajarlos, para ir reconduciendo el grupo hacia los objetivos y resultados perseguidos. Evita, por tanto, imponer decisiones en las que el alumnado no ha tenido la oportunidad de participar. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Presenta de forma clara y sistem\u00e1tica, al inicio de cada unidad did\u00e1ctica, los objetivos a conseguir y el sistema de evaluaci\u00f3n que se va a utilizar <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Define objetivos y metas, comparti\u00e9ndolos y \u201cnegoci\u00e1ndolos\u201d con los alumnos <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Promueve procesos de autoevaluaci\u00f3n del alumnado <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

10. <\/span><\/span>Muestra una actitud de aprendizaje permanente<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador reconoce con naturalidad que no sabe o no conoce algunas cosas que los alumnos le plantean y dise\u00f1a una estrategia para aprender junto con ellos. Evita, por tanto, demostrar en todo momento que sabe mucho m\u00e1s que sus alumnos. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Conciencia al alumnado sobre la responsabilidad compartida del aprendizaje<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Muestra al alumnado las pautas que se utilizan para aprender sobre lo que no sabemos: c\u00f3mo buscamos la informaci\u00f3n (fuentes y pautas de informaci\u00f3n); c\u00f3mo identificamos toda la informaci\u00f3n posible y, en caso de que sea abundante, con aquella que resulta relevante (pautas para concretar lo que nos interesa); c\u00f3mo relacionamos y situamos el conocimiento adquirido en nuestro fondo cognitivo y c\u00f3mo autoevaluamos lo aprendido. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

11. <\/span><\/span>Predica y facilita el aprendizaje con el ejemplo<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador es consciente de su impacto personal y de las posibilidades de identificaci\u00f3n con \u00e9l del alumnado. Est\u00e1 atento a los valores que transmite en su actuaci\u00f3n dentro y fuera del aula (ya que s\u00ed es uno de los modelos de conducta para sus alumnos). Evita, por tanto, \u00a0<\/span>pensar que su influencia en el alumnado es m\u00ednima o nula. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Da ejemplo y valora la curiosidad y el inter\u00e9s del alumnado por conocer y mejorar <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

12. <\/span><\/span>Autoeval\u00faa y documenta su pr\u00e1ctica docente<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>El profesor \u2013 facilitador experimentar, eval\u00faa y reconduce su pr\u00e1ctica educativa (ejerce la autocr\u00edtica) y documenta lo que hace. Evita, por tanto, pensar que todo lo hace bien, que hay una \u00fanica forma de hacer las cosas y que a \u00e9l no le controla nadie. <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 <\/span>Para ello:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Revisa las unidades did\u00e1cticas y programaciones <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Identifica y aplica \u00e1reas de mejora <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Realiza un seguimiento de las unidades did\u00e1cticas (hoja de seguimiento) <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Participa en reuniones de departamento y de equipo donde se plantean \u00e1reas de mejora para cada materia o m\u00f3dulo y para el programa o ciclo<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Analiza resultados acad\u00e9micos, encuestas,… <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Prueba, experimenta y eval\u00faa nuevas metodolog\u00edas en el aula <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Documenta lo que realiza con sus alumnos <\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Acude a empresas para observar y transmitir luego lo aprendido (\u201cprofesor sombra\u201d que acompa\u00f1a a alg\u00fan profesional de la empresa en su labor diaria, durante su estancia en \u00e9stas) <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Concluyo con una manifestaci\u00f3n expresa de est\u00edmulo a todos los profesionales docentes para favorecer pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas innovadoras acordes con las circunstancias socioculturales de los alumnos que vienen a nuestras aulas. Evitemos excusas de limitaci\u00f3n de recursos humanos y materiales. Veamos, con optimismo, el vaso medio lleno, no medio vac\u00edo. Demos la batalla definitiva a la obsolescencia pedag\u00f3gica y al aburrimiento de nuestros alumnos en las aulas.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Para finalizar este escrito he elegido dos frases maravillosas, entre tantas y tantas, que aluden a esta singular profesi\u00f3n. Una, del escritor ingl\u00e9s Clive Staples Lewis (1898-1963) \u201cLa tarea del educador moderno no es podar las selvas, sino regar los desiertos\u201d. Otra, de John Dewey (1859-1952), uno de los padres de la pedagog\u00eda moderna que m\u00e1s me han influenciado profesionalmente \u201cSi ense\u00f1amos a los estudiantes de hoy como ense\u00f1amos ayer, les estamos robando el ma\u00f1ana\u201d.

<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A ra\u00edz de la proclamaci\u00f3n del 2009 como A\u00f1o Europeo de la Creatividad y la Innovaci\u00f3n, Decroly ha intensificado la generalizaci\u00f3n del papel facilitador de sus profesionales docentes. Con ello, la entidad contribuye a la ampliaci\u00f3n de las funciones pedag\u00f3gicas de su profesorado para proporcionar un servicio educativo a los ciudadanos basado en un contrato […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[6,11],"class_list":["post-373","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion-y-formacion","tag-educacion","tag-profesor"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/373","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=373"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/373\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=373"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=373"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/opinioneslibres.es\/apuntesdeeducacion\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=373"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}